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小学四年级语文上册教学方案

一、年级学段定位与教学思考

小学四年级上册语文，处于整个小学阶段承上启下的关键时期。学生经过三年的语文学习，已具备一定的识字量、阅读能力和初步的习作基础。本学期的教学，既要巩固并提升已有的语文素养，又要为高年级更深入的学习奠定坚实基础。此阶段的学生，思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲强，乐于探索，教师应充分把握这一特点，在教学中注重趣味性与知识性的结合，引导学生主动参与，培养其独立思考和合作探究的能力。教学的核心在于激发学生对祖国语言文字的热爱，培养其听、说、读、写的综合能力，提升语文核心素养，为其终身学习和发展赋能。

二、教学总目标

1.识字与写字：认识常用汉字，掌握汉字基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、规范、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯。初步感受汉字的形体美。

2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

三、主要教学内容与策略

（一）夯实语文基石——识字与写字、词语教学

识字写字是低年级的重点，但在四年级仍需常抓不懈，尤其是写字的规范性和美观度要求应有所提高。

*识字教学：坚持“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，将识字教学融入阅读和语境之中。鼓励学生运用已有的识字方法（如加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁等）自主识字。对于一些易错字、形近字，要加强辨析和比较。可适当引入字理识字，帮助学生理解汉字构字规律，加深记忆。

*写字教学：严格要求学生按照正确的执笔姿势和写字姿势进行书写。教师要加强范写指导，引导学生观察汉字的间架结构、笔画走向和穿插避让关系。强调书写的规范性、整洁性和一定的速度。鼓励学生进行自我评价和相互评价，举办小型书写展览，激发写字兴趣。

*词语教学：重视词语的理解、积累和运用。引导学生通过联系上下文、查字典词典、联系生活实际等多种方式理解词语含义。鼓励学生将所学词语运用到口头表达和书面习作中。指导学生积累课文中的四字词语、成语、优美句段，并尝试归类整理（如按主题、按结构等）。

（二）提升阅读素养——阅读教学

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。四年级应逐步培养学生的独立阅读能力和良好阅读习惯。

*朗读与默读：继续加强朗读训练，要求读准字音，读通句子，读出感情。同时，开始重视默读能力的培养，要求学生在规定时间内默读课文，初步了解课文大意，并学习带着问题去默读。

*课文理解：引导学生把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。教学中，避免繁琐的分析和机械的问答，多采用启发式、讨论式教学，鼓励学生主动思考，发表自己的见解。关注课文的表达方法，如总分结构、详略安排、修辞手法的运用等，为习作积累方法。

*阅读方法指导：初步教给学生一些基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读、边读边做记号等。引导学生学习概括段落大意和课文主要内容，学习体会关键词句在表情达意方面的作用。

*课外阅读拓展：积极倡导课外阅读，推荐优秀儿童文学作品、科普读物等，营造良好的阅读氛围。指导学生制定简单的阅读计划，鼓励撰写读书笔记或阅读心得，开展读书分享会、故事会等活动，培养阅读兴趣，拓宽知识面。

（三）激发习作潜能——习作教学

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。四年级是习作能力发展的关键期，应重在激发兴趣，培养习惯。

*素材积累：引导学生做生活的有心人，善于观察、体验生活，鼓励学生写日记或周记，记录生活中的点滴见闻、感受和想象。丰富习作素材，解决“写什么”的问题。

*降低门槛，激发兴趣：鼓励学生写真情实感，写自己想说的话，写想象中的事物。提倡“我手写我口，我手写我心”。对于学生