2025年初中物理八年级下册（教师招聘面试）《二力平衡》说课稿.docxVIP

人教版八年级下册物理《二力平衡》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）（含教学反思）

尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的XX号考生，今天我说课的题目是人教版八年级下册物理《二力平衡》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、教学反思八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

《二力平衡》是人教版八年级下册物理第八章第二节的内容，是力学部分的核心知识点之一。本节课承接上一节《牛顿第一定律》，将“不受力物体的运动状态”延伸到“受力物体的平衡状态”，明确二力平衡的条件和应用，同时为后续学习《摩擦力》《压强》《浮力》等内容中“受力分析”的核心技能奠定基础，起到“承上启下”的关键作用。教材以生活中静止或匀速直线运动的物体为切入点，通过实验探究二力平衡的条件，结合实例分析平衡状态与平衡力的关系，既注重知识的逻辑性和实践性，又突出“物理观念”“科学探究”等核心素养的培养，符合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

（二）教材内容分析

教材内容围绕“平衡状态—平衡力—二力平衡条件—应用”的逻辑线索展开：首先从生活中静止的书桌、匀速行驶的汽车等现象引入“平衡状态”的概念；其次明确“物体在平衡力作用下保持平衡状态”，进而聚焦“两个力平衡”的特殊情况；然后通过实验探究得出二力平衡的四个条件；最后结合实例说明二力平衡条件的应用（如判断物体受力是否平衡、解释平衡状态的成因）。内容编排注重从直观现象到抽象规律，从实验探究到实际应用，符合八年级学生的认知规律。

二、说学情

（一）认知基础

八年级学生已具备《力》《牛顿第一定律》的知识储备，掌握了力的三要素、力的示意图绘制方法，理解了“力是改变物体运动状态的原因”，具备初步的实验观察、操作和分析能力。同时，学生在生活中对“静止”“匀速运动”的物体有直观认知，但对“平衡状态”与“平衡力”的因果关系理解模糊，对二力平衡条件的探究缺乏严谨的逻辑思维，在受力分析时容易混淆“平衡力”与“相互作用力”。

（二）学习难点

1.区分“平衡状态”与“非平衡状态”，理解“物体在平衡力作用下保持平衡状态”的逻辑关系；

2.实验探究二力平衡条件时，控制变量法的规范应用和实验现象的分析归纳；

3.区分“二力平衡”与“相互作用力”（如桌面对书的支持力与书对桌面的压力）；

4.运用二力平衡条件解释生活中的平衡现象，进行简单的受力分析。

三、说教学目标

结合新课标核心素养要求、教材内容和学情特点，我制定了以下四维教学目标：

（一）物理观念

5.理解“平衡状态”的概念（静止状态或匀速直线运动状态），知道物体在平衡力作用下保持平衡状态；

6.掌握二力平衡的四个条件（同体、等大、反向、共线），能准确判断两个力是否平衡；

7.能运用二力平衡条件解释生活中的平衡现象，进行简单的受力分析，绘制平衡状态下物体的受力示意图。

（二）科学思维

8.通过实验探究二力平衡的条件，培养控制变量、归纳总结的科学思维能力；

9.区分“二力平衡”与“相互作用力”，建立清晰的力的分类认知框架；

10.借助力的示意图分析平衡状态下物体的受力，强化“用符号和图形表达物理规律”的思维方法。

（三）科学探究与创新意识

11.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—分析论证—得出结论”的完整探究过程，培养实验设计和操作能力；

12.在实验中优化实验装置（如用带轮小车代替木块减小摩擦），提升实验探究的严谨性和创新意识。

（四）科学态度与社会责任

13.感受二力平衡现象在生活中的普遍性，激发对力学知识的探索兴趣；

14.培养严谨求实的实验态度和规范操作的习惯；

15.认识二力平衡在工程技术（如桥梁设计、汽车行驶）中的应用价值，树立“学以致用”的科学态度。

四、说教学重难点

（一）教学重点

16.平衡状态的概念（静止或匀速直线运动）；

17.二力平衡的四个条件（同体、等大、反向、共线）；

18.运用二力平衡条件判断物体受力是否平衡，解释生活中的平衡现象。

（二）教学难点

19.理解“平衡状态与平衡力”的因果关系（平衡力→平衡状态）；

20.区分“二力平衡”与“相互作用力”；

21.实验探究中控制变量法的规范应用和实验现象的分析归纳。

五、说教法学法

（一）教法

22.情境导入法：通过生活中静止的物体、匀速运动的物体等情境，引发学生思考，自然引入“平衡状态”的概念；

23.实验探究法：设计“探究二力平衡条件”分组实验，让学生自主探究，突出学生主体地位；

24.对比辨析法：通过表格对比“二力平衡”与“相互作用力”的异同，帮助学生突破难点；

25.实例分析法：结合生活中的平衡现象（如悬挂的电灯、匀速行驶的自行车），分析受力情况，强化知识应用。

（二）学法

26.自主探究法：学生通过实验操作、数据记录和分析，主动建构二