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小学科学探索性学习活动设计案例

引言

小学科学教育的核心在于激发学生对自然现象的好奇心，培养其科学探究能力。探索性学习作为一种强调学生主动参与、亲身体验的学习方式，在小学科学教学中扮演着至关重要的角色。它不仅能够帮助学生建构科学概念，更能在过程中培养他们的观察、提问、假设、验证、合作与交流能力。本文将以“水的表面张力”为主题，呈现一个具体的小学科学探索性学习活动设计案例，旨在为一线科学教师提供可借鉴的实践参考。

活动设计案例：水的“魔力”——探索水的表面张力

一、活动名称

水的“魔力”——探索水的表面张力

二、适用年级

小学中年级（建议三、四年级）

三、活动背景与理念

水是学生日常生活中最熟悉的物质之一，但水所蕴含的许多科学奥秘却常常被忽略。“水的表面张力”是一个既常见又奇妙的物理现象，如露珠呈球形、某些昆虫能在水面行走、硬币上能容纳远超预期的水滴等。这些现象能有效激发学生的探究兴趣。本活动旨在引导学生通过一系列亲自动手的探索活动，从观察现象入手，经历提问、猜测、实验、验证、讨论、总结等科学探究过程，初步感知水的表面张力的存在及其特性，培养科学探究精神和实践能力。

四、活动目标

1.科学知识与技能：通过观察和实验，初步感知水具有表面张力；了解表面张力是水表面的一种特殊性质；能说出生活中一些与水的表面张力相关的现象。

2.科学探究能力：能针对水的表面现象提出问题；能根据已有经验对现象产生的原因作出猜测；能设计简单的对比实验验证猜测；能使用简单的工具（如滴管、硬币等）进行观察和操作；能记录和描述实验现象，并尝试解释。

3.情感态度与价值观：激发对水的奇妙现象的探究兴趣和好奇心；培养细致观察、认真思考、乐于合作与交流的科学态度；感受科学与生活的密切联系，体会探索发现的乐趣。

五、活动准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活中与表面张力相关的图片或短视频，如荷叶上的露珠、水黾在水面滑行等）、演示用材料（大号硬币、滴管、清水、洗洁精、回形针、培养皿或浅盘）、实验记录单（可选）、白板或大张纸（用于记录学生的问题和发现）。

2.学生分组准备（每组）：相同大小的硬币若干（如五角或一元硬币）、滴管若干、烧杯（或一次性水杯）装清水、少量洗洁精、回形针若干、纸巾（用于清洁）、浅盘或培养皿（可选，用于回形针实验）。

六、活动时长

建议1课时（约40分钟，可根据实际情况调整各环节时间）

七、活动过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.情境导入：教师展示一张荷叶上滚动的露珠图片或播放一段水黾在水面快速滑行的短视频。

*提问：“同学们，请看这些图片/视频，你们有什么发现？露珠为什么是圆圆的？小虫子为什么能站在水面上而不沉下去呢？”

2.聚焦现象：引导学生观察并自由发言，初步感知水的“特殊能力”。

*教师小结：“看来水的表面似乎有一种我们看不见的力量在起作用，今天我们就一起来探索水的这种‘魔力’，看看它到底有什么秘密。”（板书：水的“魔力”）

（二）动手探索，感知现象（约20分钟）

活动一：硬币上的“水城堡”——水滴的极限

1.提出问题与猜测：

*教师：“如果我们用滴管往一枚平放的硬币上滴水，大家猜一猜，这枚硬币上最多能滴多少滴水而不让水溢出来？”

*引导学生大胆猜测，并将猜测的数字记录在白板上或自己的草稿纸上。

2.设计与实施实验：

*教师演示规范使用滴管的方法（强调垂直滴加，一滴一滴地加，滴管口不要碰到硬币）。

*学生分组实验：每组领取材料，一名同学操作滴管滴水，一名同学计数，其他同学仔细观察水面的变化，当水刚要溢出时停止计数。实验可重复2-3次，取平均值或观察现象的一致性。

*教师巡视指导，提醒学生注意观察水滴在硬币上的形状变化。

3.交流与发现：

*各小组汇报实验结果（滴了多少滴水）。

*提问：“你们在滴水的过程中，观察到硬币上的水面是什么样子的？（引导学生描述水面鼓起来的现象）它像什么？”（可能回答：像小馒头、像小山丘、像一个鼓鼓的水城堡等）

*教师：“真神奇！硬币上竟然能容纳这么多滴水，而且水面还能鼓起来而不马上溢出来，是什么力量把水‘拉住’了呢？”（引导学生思考，暂不给出答案）

活动二：谁能“穿越”水面？——回形针的挑战

1.提出新问题：

*教师：“刚才我们见识了水在硬币上的‘魔力’。那如果我们把一个回形针轻轻放在水面上，它会沉下去还是浮起来呢？”（大部分学生会认为会沉下去）

2.尝试与引导：

*学生尝试直接将回形针放入水中（通常会沉）。

*教师引导：“有没有什么办法能让回形针‘站’在水面上呢？”（提示学生可以利用纸巾、或者非常小心地平放等方法，教师可适当演示技巧，如将回形针放在平