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2025年学前教育宣传月系列活动方案

2025年学前教育宣传月系列活动以“游戏点亮童年·科学陪伴成长”为核心主题，聚焦幼儿学习与发展特点，通过多元活动促进家庭、幼儿园、社区三方协同，助力幼儿在游戏中获得全面发展。活动时间为2025年5月20日至6月20日，覆盖四周，分阶段推进实践探索、经验共享与成果展示。

第一阶段：游戏化学习实践周（5月20日-5月26日）

本阶段以“观察·支持·成长”为子主题，重点通过幼儿园内部实践与家长参与，直观呈现游戏在幼儿学习中的核心价值。

1.教师游戏化教学示范课：各年龄班教师围绕“生活即课程”设计主题游戏活动。小班以“小厨房”角色游戏为载体，教师观察幼儿在模仿烹饪、分餐过程中社会交往与精细动作的发展；中班开展“植物角探秘”科学探究游戏，教师通过“问题墙”记录幼儿提出的“为什么叶子会变黄”“种子怎么发芽”等问题，引导幼儿通过种植实验自主寻找答案；大班组织“城市小规划师”建构游戏，幼儿用积木、纸盒等材料搭建社区模型，教师支持幼儿讨论“如何让小区更安全”“哪里需要加垃圾桶”，渗透社会认知与责任意识。每堂示范课结束后，组织教师开展“游戏观察记录分析会”，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》细化观察指标（如小班关注“是否愿意与同伴交换玩具”“能否用勺子舀豆子”，中班关注“是否能持续观察植物变化3天以上”“能否用图画记录发现”），形成《游戏支持策略案例集》。

2.家长游戏体验日：邀请20组家庭参与“亲子游戏工作坊”。上午设置“游戏材料创意区”，家长与幼儿用废旧纸箱、布料制作“迷宫隧道”“角色扮演服饰”等游戏材料，教师现场指导“低结构材料的开放性玩法”；下午开展“家庭游戏微论坛”，邀请3组有丰富亲子游戏经验的家长分享《晚饭后的15分钟：我们的桌游时间》《周末公园的自然游戏》等案例，教师结合《家庭游戏指导手册》解读“如何通过游戏回应幼儿需求”（如幼儿反复搭高积木又推倒，可能是在探索“平衡”与“重力”，家长应避免催促“搭高点”，而是问“怎样让积木站得更稳”）。活动结束后，向家长发放《家庭游戏观察记录卡》，指导记录“幼儿在游戏中的专注时间”“与同伴/家长的互动方式”“遇到困难时的解决策略”。

3.社区游戏资源联动：联合周边社区儿童活动中心，开放“户外游戏共享空间”。设置“自然探索区”（沙池、泥坑、种植地）、“运动挑战区”（平衡木、攀爬网、轮胎障碍）、“艺术创作区”（涂鸦墙、树叶贴画），由幼儿园教师与社区志愿者共同指导。活动中重点观察幼儿在混龄游戏中的表现，如大班幼儿带领小班幼儿玩“老狼老狼几点了”时如何调整规则，记录“大带小”模式下幼儿语言表达、领导力的发展案例，形成《社区游戏资源利用报告》。

第二阶段：家园共育主题周（5月27日-6月2日）

本阶段以“理解·对话·共情”为子主题，通过多元沟通形式帮助家长深入理解幼儿学习特点，减少“小学化”倾向。

1.“儿童视角”家长工作坊：分三场开展，每场覆盖30组家庭。第一场为“幼儿游戏行为解码”，通过播放幼儿园游戏视频（如幼儿用积木搭出“宇宙飞船”并讲述“我要去火星找水”），邀请发展心理学专家解读“游戏中的想象与创造”“语言表达与逻辑思维的关联”；第二场为“家庭游戏中的支持策略”，教师示范“开放性提问”（如将“你搭的是什么”改为“能和我说说你的飞船有什么特别功能吗”）、“非评判性回应”（如幼儿搭歪积木时说“你在尝试新的搭法呀”而非“这样不对”）；第三场为“家庭游戏计划制定”，家长与教师、专家共同讨论“如何根据孩子兴趣设计周游戏表”，示例包括“喜欢汽车的幼儿：周一玩‘红绿灯’角色扮演，周二用纸箱做‘赛车’，周三观察马路上的汽车标志”。

2.“我的游戏故事”亲子征集：面向全体幼儿与家长开展“游戏故事”图文/视频征集。幼儿用图画记录“最开心的一次游戏”，家长用文字补充“当时的情境”“孩子的表现”“我的感受”。例如，有幼儿画了“和妈妈在小区玩‘找影子’游戏”，家长记录：“孩子发现树影会动，追着影子跑了半小时，最后问‘影子为什么跟着我’，我带他查了资料，现在他每天放学都要观察影子变化。”征集结束后，幼儿园选取20个典型故事制作成《游戏里的成长》绘本，投放在班级阅读区与社区图书馆，供家长交流学习。

3.“小学化”误区辨析沙龙：针对部分家长“提前学拼音、算术”的焦虑，组织“科学衔接”专题讨论。邀请小学一年级教师分享“新生适应调查”数据（如“能专注听讲15分钟以上的幼儿，90%在幼儿园有丰富的游戏经验”“会整理书包、自己穿脱衣服的幼儿更易适应小学生活”）；展示幼儿园“幼小衔接”游戏案例（如大班“时间管理小达人”游戏：用沙漏、钟表模型模拟“课间10分钟”，幼儿练习“上厕所、喝水、准备下节课用具”）；家长现场体验“小学化课堂”与“游戏化学习”的对比活动（如用“