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2025年课后服务自查报告

2025年，我校严格落实教育部《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》及省市相关文件要求，以“服务学生成长、解决家长需求、促进教育公平”为目标，围绕“安全、丰富、优质、可持续”原则，系统推进课后服务工作。现将本年度课后服务开展情况、存在问题及改进方向总结如下：

一、工作开展情况

（一）组织管理体系健全化

学校成立以校长为组长、分管副校长为副组长、教务处、德育处、安全办、家委会代表为成员的课后服务工作领导小组，制定《2025年课后服务实施方案》《课后服务教师考核办法》《安全应急预案》等12项制度，明确“5+2”服务模式（每周5天，每天至少2小时），服务时间为16:30-18:30（小学段）、17:00-19:00（初中段），覆盖全校28个班级1268名学生（参与率98.6%），家长自愿报名率100%。通过“线上报名+线下确认”双轨机制，动态调整服务班级，确保小班化教学（每班不超过35人）。

（二）课程设置精准化

基于“五育融合”目标，构建“基础托管+特色拓展”课程体系。基础托管以作业辅导、阅读指导为主，配备学科教师针对性答疑，本学期累计完成作业面批8200余次，学生作业完成率从期初的78%提升至95%；特色拓展课程分四大模块：一是学科类拓展（占比30%），开设“古诗里的科学”“数学思维游戏”等项目，结合教材延伸跨学科主题学习；二是体教融合类（占比25%），引入专业教练开设篮球、花样跳绳、武术等课程，组建校级运动队12支，学生体质健康测试优秀率同比提高8%；三是劳动实践类（占比20%），依托校园“耕读园”开展种植、烹饪、木工等活动，联合社区共建“劳动实践基地”3处，组织校外劳动周2次；四是科技素养类（占比25%），与本地科技馆合作开设编程、航模、3D打印课程，学生在市级科技创新大赛中获一等奖3项、二等奖7项。

（三）师资保障多元化

采取“校内为主、校外补充”模式，组建152人课后服务师资队伍（校内教师128人、校外专业人员24人）。校内教师实行“轮值+申报”制，鼓励学科教师结合特长开设特色课程（如语文教师开设“戏剧工作坊”、物理教师开设“趣味实验”）；校外人员通过公开招标引入非遗传承人、体育教练、科技辅导员等，签订服务协议并开展岗前培训。建立教师成长档案，本学期组织课后服务专题培训6次（涵盖课程设计、学生心理辅导等内容），教师满意度调查显示92%的教师认为“专业能力得到提升”。

（四）资源整合协同化

强化家校社联动，成立“课后服务资源联盟”，吸纳社区、高校、企事业单位等18家单位参与。社区提供活动场地（如文化站、图书馆），高校提供智力支持（如师范院校学生担任助教），企业捐赠科技器材（如编程机器人、航模套件）。家委会全程参与课程审议，每学期收集家长建议120余条，采纳率85%（如根据建议新增“亲子共读”“家长课堂”等项目）。

（五）安全保障立体化

制定《课后服务安全管理细则》，实行“三查一报”制度（入校查、课间查、离校查，异常情况即时上报）。配备专职安保人员4名，安装智能监控设备68个，实现服务区域全覆盖；与保险公司合作，为参与学生购买“校园安全责任险”；每学期开展消防演练、防踩踏演练各2次，组织安全知识讲座4场。本学期未发生安全责任事故。

（六）经费管理规范化

严格执行“收支两条线”，课后服务收费标准经物价部门备案（小学4元/生·时、初中5元/生·时），通过“校付通”平台统一收取，专款用于教师补贴、课程资源采购等。每月公示经费使用明细，家委会代表参与监督，全年累计支出128万元（教师补贴占比75%、资源采购占比20%、其他5%），无违规使用情况。

二、存在问题

（一）课程同质化倾向需改善

部分学科类拓展课程内容与日常教学重复，如个别班级的“数学思维”课仍以习题讲解为主，创新性不足；体教融合类课程受场地限制（如篮球场仅2个），无法满足所有学生选课需求，出现“热门课程抢不到、冷门课程没人选”现象。

（二）教师工作压力需缓解

课后服务时间与教师下班时间重叠，部分教师日均工作时长超过10小时（含备课、辅导），导致精力分散，个别教师出现“重托管、轻拓展”倾向；校外专业人员流动性较大（本学期更换5人），影响课程连贯性。

（三）资源均衡性需加强

农村校区与城区主校相比，社会资源引入难度大（仅3家单位参与），科技类、艺术类课程开设数量少（城区校8门，农村校区4门）；特殊学生（如随迁子女、留守儿童）的个性化需求未完全满足，12%的家长反映“希望增加心理辅导类课程”。

（四）评价体系需完善

目前以“学生参与率、家长满意度”为主要评价指标，对课程质量、学生成长的过程性评价不足（如缺乏科技类课程的成果展示机制）；教师考核侧重工作量统计，对