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2025年学校师德师风自查报告范文

为全面贯彻落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件精神，我校于2025年3月至6月开展了师德师风专项自查工作。本次自查以“铸魂育人守初心，正风肃纪担使命”为主题，通过动员部署、学习教育、问题查摆、督导整改“四步走”策略，覆盖全体286名教职工（其中专任教师243名，行政教辅43名），累计开展专题学习12场、师生座谈会8次、家长问卷调研500份（有效回收率97.2%）、个别访谈62人次，梳理问题清单3大类15项，制定整改措施21条。现将自查情况报告如下：

一、自查工作开展情况

1.高位统筹，压实责任链条。成立由党委书记、校长任双组长的师德师风建设领导小组，召开专题党委会3次，制定《2025年师德师风专项自查工作方案》，明确“党委统管、支部主抓、部门协同、全员参与”的责任体系。将师德师风建设纳入年度党建考核（占比30%）、教师绩效考核（占比25%）、职称评审“一票否决”项，与24个教研组、12个行政部门签订《师德承诺书》，建立“周调度、月通报、季考评”工作机制。

2.学纪明责，强化思想引领。以“三会一课”、教职工政治学习为载体，系统学习《习近平关于教育的重要论述摘编》《中小学教育惩戒规则（试行）》等文件，组织“师德规范知识测试”（参与率100%，平均分96.5分）。开展“身边的师德榜样”主题宣讲，邀请省师德标兵、本校30年教龄老教师分享育人故事23场；结合教育系统典型案例（如某教师违规收受家长礼品被通报事件）开展警示教育，组织观看《师德之魂》专题片，撰写心得体会286篇，实现“学理论、明底线、树标杆”同步推进。

3.多维查摆，精准定位问题。通过“教师自评+同事互评+学生测评+家长评议+组织考评”五维评价体系，重点查摆“理想信念、职业操守、育人情怀、廉洁从教”四大领域问题。学生问卷显示，92.3%的学生认可教师课堂表现，但15.6%反映“个别教师批评学生语言过激”；家长问卷中，89.1%肯定家校沟通效率，但22.7%提出“希望教师更关注学生心理状态”；教师互评中，7位教师主动反映“因教学任务重，与学生谈心次数不足”；通过调阅教案、听课记录（共抽查120节），发现3位教师存在“德育渗透不足，课堂仅聚焦知识传授”问题。

4.立行立改，确保整改实效。针对查摆问题建立“问题—责任—时限”三张清单，实行“销号管理”。如针对“语言过激”问题，由学生发展中心制定《教师沟通用语规范手册》，开展“共情沟通”专题培训4场；针对“德育渗透不足”问题，要求各学科组每月提交1份“课程思政”案例（已收集216份，评选优秀案例30份）；针对“家校沟通形式化”问题，推行“1+1+N”家访模式（1位教师+1位家长+N次线上跟踪），目前已完成家访286户，家长满意度提升至95.8%。

二、存在的主要问题

通过全面自查，我校师德师风总体呈现积极向上态势，但对照“为党育人、为国育才”的根本任务，仍存在以下突出问题：

1.理想信念教育的深度与广度有待拓展。部分教师对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的理解停留在政策表层，未能将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入日常教学。如数学组某教师在讲解“统计与概率”时，仅聚焦解题技巧，未结合经济社会发展数据引导学生理解“中国之治”；历史组个别教师在讲述近现代史时，对“四个自信”的阐释不够生动，学生反馈“理论说教多，情感共鸣少”。

2.育人理念存在“重智轻德”的隐性偏差。受传统评价体系影响，少数教师仍将分数作为衡量学生的主要标准，对“五育融合”的实践不够深入。问卷调查显示，18.7%的学生认为“教师更关注成绩好的学生”；个别班主任在安排班级事务时，倾向于让成绩优秀学生担任班干部，对“德育表现突出但成绩中等”的学生关注不足；课后服务中，部分教师将辅导重点放在学科提分上，对劳动教育、心理健康等拓展课程的设计缺乏创新（如手工课仅教授基础技法，未融入“工匠精神”引导）。

3.职业行为规范执行存在“打折扣”现象。虽然未发现严重违规行为，但存在一些苗头性问题：一是沟通方式欠妥，3位教师因学生作业未完成，在班级群中公开批评家长“监管不力”，引发家长不满；二是学术严谨性不足，2位教师在论文撰写中引用数据未注明来源（已要求限期整改并重新提交）；三是有偿补课的潜在风险，通过暗访发现1位退休教师在培训机构兼职（已劝退并全校通报）。

4.服务意识与家长期待存在差距。家校协同育人机制需进一步优化：部分教师与家长沟通时“报忧多报喜少”，如某家长反映“孩子进步时教师从未主动联系，只有犯错时才被叫到学校”；个别教师对家长教育困惑的回应不够专业，如面对“孩子沉迷手机如何引导”的问题，仅简单建议“没收手机”，未提供具体可行