影像化阅读在小学语文教学中的实践应用.docVIP

影像化阅读在小学语文教学中的实践应用

在信息技术不断发展的发展的今天，影视资源以其综合性、形象性吸引了广大学生的注意力。在小学语文阅读教学活动开展中，如果将影视资源引入其中，不仅可以丰富语文阅读，还可以使学生对阅读产生浓厚的兴趣，加深对所阅读内容的理解。接下来我将结合教学实践谈谈一些做法和体会。

一、融入影像化阅读，激发阅读学习兴趣

在阅读教学活动中，融入与教学内容相关影视资源，可以营造充满活力、充满乐趣的阅读氛围，让学生初步感受阅读教学的魅力。比如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以给同学们播放了电视剧《三国演义》的相关片段，通过让同学们观看，了解故事场景，感受人物思维和心理活动，适时提出问题，供学生积极思考，主动参与，营造了良好的阅读氛围，为阅读教学活动的开展起到助推作用，极大地激发了学生的兴趣。

二、借助影像化阅读，提高阅读探究质量

阅读探究是小学语文构建高效化阅读的重点内容。对于喜欢形象化思维的学生来说，在阅读教学中融入相关的影视资源，可以充分调动他们阅读探究的积极性，促进阅读探究深入、全面的开展。

（一）影像化阅读融入文本语言的探究

让学生深刻准确领会文本的语言，是阅读教学中的的重点环节。以影像化阅读为辅助手段，引领学生对文本语言进行探究、领会学习之后，学生语言能力才能得到进一步的提升。比如，在教学《威尼斯的小艇》这篇课文时，为了加深学生的理解，教师可以利用多媒体给同学们播放了威尼斯相关的图片和文字资料视频，让学生把静态的文字读成动态，提高了语言学习的效果。

（二）融入影像化阅读探究文本内涵

小学生的阅读理解能力正处在培养阶段，仅仅依靠对文本语言的阅读探究，还不能帮助他们完全理解文本的深刻内涵。基于此，融入影视资源可以将文本内涵，生动、形象地展示出来，从而促进学生对文本内涵的探究。比如，在教学《开国大典》时，首先播放电影《开国大典》片段，并与学生交流印象深刻的镜头，感受场面的热烈与庄重，从而更好的了解作者利用的点面结合的写法。对文本内涵也有了进一步的了解，促进了学生阅读能力的提升。

三、借助影像化阅读，加深文本阅读体验

为了增加学生的阅读积累，提升学生的阅读素养，教师可以借助影视资源来拓展阅读。比如，在教学《景阳冈》时，教师首先给同学们介绍《水浒传》的故事梗概，以及很多名家评价，引导学生观看电视剧中《景阳冈》故事情节。同时让学生了解其他重要的典故，比如《倒拔垂杨柳》《大闹野猪林》等，之后教师可以给同学们布置写观后感，促使学生更加深入地去探究体验所学习的知识，也促进了学习质量的提升。

四、巧用影像化阅读，丰富学生课外阅读

此外，教师可以巧妙应用影视资源，来丰富学生的课外阅读，促进课外阅读的可持续发展。

首先，可以借助影视资源，创新学生的课外阅读形式。信息时代，要与时俱进，引导学生通过网络、微信阅读公众号等，去欣赏适合小学生观看的影视作品、诗歌、散文、小说等等，让学生在自己喜欢的阅读形式中，汲取知识的养料。

其次，通过开展课外阅读活动，提升阅读质量。在课外阅读中，可以推荐一些与教材关联的影视资料，让学生观看促进对名著的理解。然后利用课外时间组织开展课外阅读交流，分享收获，让阅读与观看影视资料相互促进。

综上所述，在小学语文阅读教学中，提升影像化阅读的有效性，可以更好地服务于阅读教学的开展。在培养学生核心素养的教育背景下，影像化阅读的融入也必将会为之发挥出积极的推动作用。