2025 三年级数学上册倍的倍数关系巩固练习课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

目录01.教学背景与设计理念02.教学目标与重难点03.教学过程设计（递进式分层练习）04.总结升华：梳理脉络，深化本质理解05.板书设计（动态生成）06.课后反思与作业设计

2025三年级数学上册倍的倍数关系巩固练习课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为一线小学数学教师，我深知“倍的认识”是三年级上册“乘法”单元的核心内容之一，也是学生从“加法思维”向“乘法思维”过渡的关键节点。经过前期学习，学生已初步理解“倍”是两个量之间的比较关系，能用“几个几”描述倍数关系，会用乘法算式表示“求一个数的几倍是多少”。但在实际应用中，仍存在“倍数关系混淆”“逆向问题理解困难”“多步问题逻辑混乱”等典型问题。因此，本节课以“巩固深化”为目标，通过分层练习、情境渗透、思维建模，帮助学生实现从“理解概念”到“灵活应用”的跨越。

02教学目标与重难点

教学目标知识目标：准确复述“倍”的含义，熟练运用“倍”描述两个量的关系；能正确解决“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”两类基础问题，初步解决“倍数与加减法结合”的综合问题。01能力目标：通过画线段图、摆学具等直观手段，提升数形结合能力；通过变式练习，培养逆向思维与逻辑推理能力；通过小组合作，增强问题表征与表达能力。01情感目标：在解决生活问题的过程中，感受“倍”的实际价值，激发数学学习兴趣；在克服困难的过程中，培养耐心与自信心。01

教学重难点重点：深化“倍”的本质理解，熟练解决两类基础倍数问题。

难点：逆向问题（如“已知一个数的几倍是多少，求这个数”）的逻辑推导，多步问题中倍数关系与加减关系的综合应用。

03教学过程设计（递进式分层练习）

温故知新：唤醒旧知，构建思维起点上课伊始，我会用学生熟悉的“水果乐园”情境导入：“周末，小明和妈妈去水果店买水果，我们一起看看他们买了什么——苹果有3个，梨有6个。谁能说说苹果和梨的数量关系？”学生可能回答“梨比苹果多3个”“苹果比梨少3个”，此时我会追问：“除了比多少，还能用‘倍’来描述吗？”引导学生回忆：“梨的数量是苹果的2倍，因为6里面有2个3。”

接着，我会展示一组对比练习（投影出示）：

第一组：香蕉有4根，橘子有12个。橘子的数量是香蕉的（）倍。

温故知新：唤醒旧知，构建思维起点第二组：草莓有5颗，蓝莓的数量是草莓的3倍，蓝莓有（）颗。

通过这组练习，学生需分别用“除法”（12÷4=3）和“乘法”（5×3=15）解决问题，既回顾了“求一个数是另一个数的几倍用除法”“求一个数的几倍是多少用乘法”的基本方法，又为后续练习奠定基础。

设计意图：从生活情境切入，符合三年级学生“具象思维为主”的特点；对比练习强化两类问题的区别与联系，避免混淆。

基础巩固：夯实概念，突破核心难点直观操作：在“摆一摆”中深化理解我会为每组学生发放小棒（或圆片），要求完成以下任务：

任务1：第一行摆2根小棒，第二行摆的小棒是第一行的3倍。第二行要摆（）根。

任务2：第一行摆5根小棒，第二行摆了15根小棒。第二行的小棒是第一行的（）倍。

学生操作时，我会巡视指导，重点观察：是否能正确确定“1倍数”（第一行），是否用“几个几”描述第二行的数量。例如，任务1中，部分学生可能直接摆6根，但需追问：“为什么是6根？”引导说出“3倍就是3个2，2×3=6”。任务2中，部分学生可能直接数“15里面有3个5”，需强调“求倍数用除法，15÷5=3”。

操作结束后，我会邀请学生上台展示，并提问：“摆小棒时，你先确定哪一行？为什么？”通过讨论，总结：“‘倍’的关系中，‘1倍数’是比较的标准，必须先确定‘1倍数’，再根据倍数确定‘几倍数’。”

基础巩固：夯实概念，突破核心难点线段图建模：从直观到抽象的跨越线段图是解决倍数问题的重要工具。我会以“小明有8本故事书，小华的故事书是小明的4倍，小华有多少本？”为例，示范画线段图：

先画一条线段表示小明的8本（1倍数），标注“小明：8本”；

再画4条等长的线段表示小华的书（几倍数），标注“小华：？本”；

最后用乘法算式8×4=32（本）解决问题。

接着，我会出示逆向问题：“小华有32本故事书，是小明的4倍，小明有多少本？”要求学生独立画线段图。巡视时发现，部分学生可能错误地将小华的线段画成1倍数，此时我会引导：“题目中说‘小华的书是小明的4倍’，谁是‘1倍数’？”学生修正后，线段图应呈现：小明的线段为1份（？本），小华的线段为4份（32本），因此用除法32÷4=8（本）。

基础巩固：夯实概念，突破核心难点线段图建模：从直观到抽象的跨越设计意图：操作与画图是“具象→抽象”的桥梁，通过动手与动脑结合，帮助学生真正理解“1倍数”“几倍数”“倍数”三者的关系，突破“逆向问题”的难点。

变式提升：拓展思维，