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六年级上册第5单元的第17课盼

课题

《盼》

教材分析

《盼》是六年级上册第五单元的一篇课文，本单元的语文要素是“体会作者是如何把事情写清楚的”。《盼》这篇课文围绕“盼”这一中心，以孩子的视角叙述了“我”得到新雨衣后盼着下雨穿雨衣的故事。作者通过细腻的心理描写、生动的语言描写和具体的事例，把“盼”这一情感写得真切自然，让读者产生强烈的共鸣。课文按照事情发展的顺序，依次写了“我”得到雨衣、盼变天、终于下雨可以穿雨衣等情节，层次分明，是学生学习如何把事情写清楚的优秀范例。

教学目标

1.会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等11个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

3.体会作者是如何围绕中心把事情写具体的，学习作者通过心理、语言、动作等描写来表现情感的方法。

4.感受童年生活的纯真和美好，激发学生对美好生活的热爱之情。

教学重点和难点

1.教学重点

-掌握生字词，理解课文内容，概括课文主要情节。

-体会作者围绕“盼”这一中心把事情写具体的方法，学习通过多种描写表现情感。

2.教学难点

-深入体会作者是如何运用心理、语言、动作等描写把“盼”写得生动具体的，并能在自己的写作中运用这些方法。

教学方法

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟下雨场景、展示雨衣图片等，让学生更直观地感受“盼”的心情。

2.问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，理解课文内容和写作方法。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中交流想法，互相启发，培养学生的合作意识和自主学习能力。

4.读写结合法：在教学过程中，引导学生进行读写练习，让学生在阅读中学习写作方法，在写作中巩固阅读成果。

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：同学们，在我们的生活中，每个人都有过盼望的事情。有的同学盼望快点长大，有的同学盼望周末能去游乐园玩，还有的同学盼望能得到自己心仪的礼物。那谁能和大家分享一下你最盼望的事情是什么呢？

（请几位同学回答）

师：看来大家都有自己盼望的事情，那种急切期待的心情一定很让人难忘。今天，我们要走进课文《盼》，看看文中的“我”盼望的是什么，又是怎样盼的。

二、初读课文，学习生字词

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.出示生字词，指名认读，正音。

袖、篷、缩、疯、瓦、柜、喧、甩、嚷、酱、唇、蹦、梯、嘻、蒜

3.讲解生字的字形和字义。

-用形声字的方法记忆“袖、篷、喧、嚷”等字。

-结合生活实际理解“斗篷、酱油、蒜薹”等词语的意思。

4.学生进行书写练习，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪些事情？

2.小组交流讨论，教师巡视参与讨论。

3.全班汇报，教师引导学生概括出主要情节：得到新雨衣、盼变天、下雨穿雨衣。

4.引导学生按照事情发展的顺序给课文划分段落，概括段落大意。

四、课堂小结

师：这节课我们初读了课文，学习了生字词，还了解了课文的主要内容。文中的“我”得到新雨衣后那急切盼下雨的心情已经深深吸引了我们。下节课，我们将深入探究作者是如何把“盼”写得生动具体的。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字词，开火车认读。

2.回顾课文主要内容，指名回答。

二、精读课文，体会写法

1.学习“得到新雨衣”部分

-指名朗读第1-3自然段，思考：“我”得到新雨衣时的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

-学生回答，教师引导学生找出相关语句：“我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”

-分析“立刻”“竟然”等词语，体会“我”对新雨衣的喜爱和迫不及待穿上的心情。

-指导学生有感情地朗读这部分内容，读出“我”的惊喜和兴奋。

2.学习“盼变天”部分

-学生默读第4-17自然段，思考：“我”盼变天的过程中做了哪些事？心情有怎样的变化？

-小组讨论，汇报交流。

-教师引导学生找出体现“我”盼变天的语句，如：

-“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”（心理描写，表现“我”盼下雨的急切心情）

-“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。我心里一动，急忙跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’”（动作、语言描写，表现“我”以为要下雨时的惊喜和急切）

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