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六年级上册第1单元第1课草原

课题

《草原》

教材分析

《草原》是六年级上册第一单元的第一篇课文，作者老舍先生生动地描绘了草原美丽的自然风光和浓郁的民族风情。文章语言优美，情景交融，既让读者感受到了草原的广阔、碧绿和充满生机，又体会到了蒙古族人民的热情好客。通过学习这篇课文，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“毯、勒”等9个生字，会写“毯、陈”等14个字，能正确读写“草原、线条”等词语。

-有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

-理解课文内容，体会作者对草原的赞美之情和蒙汉两族人民的深情厚谊。

2.过程与方法目标

-通过有感情地朗读、品味优美语句，学习作者情景交融的表达方法。

-培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

-体会蒙汉两族人民的深情厚谊，增强民族团结的意识。

教学重点和难点

1.教学重点

-引导学生感受草原的自然风光和民族风情，体会作者对草原的赞美之情。

-学习作者情景交融的写作方法，体会文中优美语句的表达效果。

2.教学难点

-理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会蒙汉两族人民的深情厚谊。

-让学生在阅读中感悟作者的情感，培养学生的审美情趣和情感体验能力。

教学方法

1.情境教学法：通过播放草原风光的视频、展示图片等方式，创设生动形象的教学情境，让学生直观地感受草原的美丽，激发学生的学习兴趣。

2.诵读法：引导学生有感情地朗读课文，通过反复诵读，体会课文的语言美、意境美和情感美。

3.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。

4.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段草原风光的视频，视频中展示了广袤无垠的草原、成群的牛羊、奔驰的骏马和热情好客的蒙古族人民。

-教师引导语：“同学们，刚才我们一起欣赏了美丽的草原风光，你们觉得草原美吗？”

-学生回答后，教师继续说：“今天，我们将跟随老舍先生的脚步，走进那片迷人的草原，去感受草原的独特魅力。”

2.初读课文，整体感知（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师检查学生的生字词学习情况，出示生字词卡片，指名学生认读，正音。

-例如：“毯”读“tǎn”，不要读成“tán”；“勒”是多音字，在“勾勒”中读“lè”，在“勒紧”中读“lēi”。

-教师引导学生理解一些词语的意思，如“一碧千里”“翠色欲流”“襟飘带舞”等。

-教师可以结合图片或例句进行讲解，如“一碧千里”，教师展示一张广阔草原的图片，说：“同学们看，这片草原一眼望不到边，全是碧绿的，这就是‘一碧千里’。”

-学生默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

-教师引导学生概括，明确课文主要写了作者初入草原看到的美丽景色以及在草原上受到蒙古族人民热情款待的情景。

3.学习第一自然段（20分钟）

-教师范读第一自然段，要求学生边听边想象画面，思考：这一段主要写了什么？

-学生回答后，教师总结：这一段主要写了作者初入草原看到的美丽景色，描绘了草原的天空、天底下、小丘等景象。

-教师引导学生逐句分析课文。

-“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

-教师提问：“从这句话中，你能体会到作者怎样的心情？”

-学生回答后，教师引导：“作者用‘清鲜’‘明朗’来形容草原的空气和天空，表达了他对草原的喜爱和赞美之情，同时也让我们感受到了他初入草原时的愉快心情。让我们带着这种愉快的心情读一读这句话。”

-“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

-教师展示草原的图片，让学生直观感受“一碧千里”的景象，然后提问：“这里把什么比作绿毯，把什么比作白色的大花？这样写有什么好处？”

-学生思考回答后，教师总结：“把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的碧绿和羊群的洁白，让我们仿佛看到了一幅美丽的画卷。”

-“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

-教师解释“渲染”和“勾勒”的意思，并结合图片让学生理解。然后提问：“‘翠色欲流’是什么意思？从这个词中你能体会到什么？”

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