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语文四年级上册21课。

课题

语文四年级上册21课《古诗三首》

教学目标

1.学生会认“暮、瑟”等5个生字，能正确书写“暮、吟”等11个字，理解“可怜、真珠”等词语的意思。

2.学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写这三首古诗。

3.学生能借助注释和插图，理解每首诗的意思，体会诗人所表达的情感，感受古诗的意境美。

4.培养学生对古代诗歌的热爱之情，提高学生的古诗词鉴赏能力。

教学重点和难点

教学重点

1.指导学生有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

2.体会三首古诗所描绘的不同景色和诗人所表达的情感。

教学难点

1.感受古诗的意境，理解诗人借景抒情的表达方式。

2.体会《题西林壁》和《雪梅》中所蕴含的深刻哲理。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，加深对古诗的理解。

2.情境教学法：利用多媒体展示图片、视频等资料，创设情境，帮助学生理解古诗的意境。

3.问题引导法：提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗的含义和诗人的情感，培养学生的合作意识和团队精神。

教材分析

《古诗三首》分别是唐代诗人白居易的《暮江吟》、宋代诗人苏轼的《题西林壁》和宋代诗人卢钺的《雪梅》。这三首诗题材各异，《暮江吟》描绘了从傍晚到夜晚江上的景色变化，表达了诗人对大自然的热爱之情；《题西林壁》描写了庐山的壮丽景色，蕴含着“当局者迷，旁观者清”的深刻哲理；《雪梅》则通过梅和雪的对比，告诉人们“尺有所短，寸有所长”的道理。这三首诗语言优美，意境深远，是培养学生古诗词素养的优秀教材。

教学过程

第一课时：《暮江吟》

1.导入新课

-教师：同学们，在我们生活的大自然中，有许多美丽的景色。不同的时间、不同的地点，景色也各不相同。今天，让我们跟随唐代诗人白居易的脚步，一起去欣赏傍晚时分江上的美景。

-板书课题《暮江吟》，引导学生理解“吟”的意思，是古代诗歌的一种形式。

2.初读古诗，整体感知

-学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

-教师范读，学生边听边注意字音和节奏。

-指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。

-全班齐读，读得通顺、流利。

3.学习生字词

-出示生字“暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、骚、阁、逊”，学生认读。

-分析生字的结构和笔画，教师示范书写，重点指导“暮”“吟”“题”的写法。

-学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

4.理解诗句意思

-学生结合注释，自主理解诗句的意思，圈出不理解的字词。

-小组合作交流，讨论不理解的问题。

-教师检查小组讨论情况，解答学生的疑问。

-重点讲解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”：“残阳”指快要落山的太阳；“铺”字写出了夕阳斜照的状态，给人以亲切、安闲的感觉。这句诗描绘了夕阳西下，余晖洒在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色的美丽景象。

-“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”：“可怜”是可爱的意思；“真珠”就是珍珠。这句诗的意思是九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像珍珠一样晶莹剔透，而升起的一弯新月像一张精巧的弓。

-结合图片，引导学生想象诗句所描绘的画面，感受景色的美。

5.体会诗人情感

-教师引导：诗人通过对傍晚江上景色的描写，表达了怎样的情感呢？

-学生思考、讨论，教师总结：诗人从黄昏时起，一直流连于江上，直到新月初升，可见他对眼前的美景是多么喜爱，字里行间流露出对大自然的赞美之情。

6.朗读背诵

-指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人对美景的喜爱之情。

-学生自由背诵，指名背诵，全班齐背。

第二课时：《题西林壁》

1.复习导入

-背诵《暮江吟》，指名学生说说诗句的意思和所表达的情感。

-教师：上节课我们欣赏了傍晚江上的美景，今天我们要跟随宋代诗人苏轼去游览庐山，看看他笔下的庐山是什么样的。

2.初读古诗，理解题意

-学生自由朗读《题西林壁》，读准字音，读通诗句。

-解释“题西林壁”的意思：“题”是书写、题写；“西林”指西林寺；“壁”是墙壁。这首诗是苏轼题写在西林寺墙壁上的。

3.理解诗句意思

-学生结合注释，自己尝试理解诗句的意思。

-小组交流讨论，教师巡视指导。

-检查小组讨论情况，重点讲解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看则是高耸的山峰，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出各种不同的样子。

-“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：“不识”是不认识、看不清；“缘”是因为。这句诗的意思是之所以不能认清庐山的真正面目，是因为自己身处庐山之中。

-引导学生想象庐山不同角度的景色，理解诗