2025 三年级数学上册多位数乘一位数口算笔算结合课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何要强调口算与笔算结合？演讲人

01教学背景分析：为何要强调口算与笔算结合？02教学目标与重难点：以“结合”为核心的三维设计03教学准备：从“直观”到“抽象”的工具支持04教学过程：以“结合”为主线的递进式探究05板书设计：直观呈现“结合”的核心逻辑06教学反思与总结：以“结合”促“理解”的深层价值目录

2025三年级数学上册多位数乘一位数口算笔算结合课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：计算教学的核心不仅是让学生掌握“如何算”，更要理解“为何这样算”。多位数乘一位数是小学数学“数与代数”领域的重要内容，是表内乘法的延伸，也是后续学习多位数乘法、除法及小数乘法的基础。今天，我将以“口算与笔算结合”为核心，围绕三年级学生的认知特点与学习规律，设计一节逻辑清晰、层次分明的计算课。

01教学背景分析：为何要强调口算与笔算结合？

1课标要求与教材定位《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：“数的运算教学应注重对算理的理解，感悟数的运算与数量关系的密切联系，发展运算能力和推理意识。”人教版三年级上册第六单元“多位数乘一位数”单元中，教材编排了“口算乘法”（例1-例2）与“笔算乘法”（例3-例7）两大板块，其设计逻辑正是从“直观算理”到“抽象算法”的递进。其中，口算（如整十、整百数乘一位数）是笔算的思维基础，笔算是口算的结构化呈现，二者本质都是“分位相乘、累加结果”的算理应用。

2学生认知特点与学习难点三年级学生已掌握表内乘法（1-9的乘法口诀）和20以内加减法，具备初步的“分与合”的数感，但对“位值制”的理解仍停留在直观层面（如知道“3个十是30”，但难以将“12×3”主动分解为“10×3+2×3”）。通过前期调研发现，学生在学习多位数乘一位数时易出现三大问题：

口算时仅依赖“背得数”，无法解释算理（如“30×5=150”，却说不清“3个十乘5是15个十”）；

笔算时机械模仿竖式步骤，进位处理混乱（如个位相乘满十后，忘记向十位进几）；

口算与笔算割裂，未意识到二者本质的一致性（如认为“口算靠口诀，笔算靠竖式”）。

因此，本节课的核心任务是通过“操作-表征-抽象”的学习路径，帮助学生打通口算与笔算的算理关联，实现“知其然更知其所以然”的深度学习。

02教学目标与重难点：以“结合”为核心的三维设计

1教学目标知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，理解多位数乘一位数（不进位、进位）的笔算算理，能正确进行口算与笔算，并体会二者的内在联系。01过程与方法：经历“小棒操作→语言描述→符号表征”的探究过程，通过对比、归纳，抽象出多位数乘一位数的计算本质，发展运算能力与推理意识。02情感态度与价值观：在解决实际问题的情境中感受乘法的应用价值，通过合作交流体验“算法多样化”与“算理一致性”的数学魅力，增强学习数学的自信心。03

2教学重难点重点：理解多位数乘一位数的算理（分位相乘、累加结果），掌握口算与笔算的具体方法，并能灵活结合使用。

难点：进位乘法中“进位值”的处理，以及口算与笔算在算理层面的关联建构。

03教学准备：从“直观”到“抽象”的工具支持

教学准备：从“直观”到“抽象”的工具支持为帮助学生跨越“具体形象思维”到“抽象逻辑思维”的鸿沟，本节课需准备以下教具与学具：

实物教具：每小组1捆（10根）小棒（共10捆）、单根小棒若干（模拟“位值”）；

多媒体课件：动态演示“12×3”的口算分解过程（10×3+2×3）与笔算竖式的书写步骤（个位→十位）；

学习单：包含“情境问题→操作记录→算式表征→对比总结”四部分，引导学生逐步抽象算理；

分层练习卡：基础题（如“30×4=？21×3=？”）、变式题（如“每盒彩笔12元，买5盒多少钱？”）、拓展题（如“不用计算，判断18×5的结果比100大吗？”）。

04教学过程：以“结合”为主线的递进式探究

1情境导入：从生活问题中激活学习需求（5分钟）“同学们，上周学校运动会，后勤组的老师需要给运动员买矿泉水。每箱矿泉水有20瓶，买3箱一共有多少瓶？”（课件出示情境图）

提问：“要解决这个问题，需要用到什么运算？算式怎么列？”（20×3）

追问：“20×3等于多少？你是怎么想的？”（预设学生回答：“2×3=6，后面加个0就是60”“20+20+20=60”“2个十乘3是6个十，就是60”）

小结：“像20这样的整十数乘一位数，我们可以用‘数的组成’来理解——把20看成2个十，2个十乘3得到6个十，也就是60。这就是今天要学习的‘多位数乘一位数’的口算方法。”

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激活“数的组成”旧知，为口算算理的理解埋下伏笔；通过追问“怎么想的”，引导学生从“结果记忆”转向“过程说理”。

2探究口算：在操作中理解“分位相乘”的算