新课标视野下的语文教学探索与感悟——从蒋军晶与李竹平的著作中汲取灵感.docVIP

新课标视野下的语文教学探索与感悟

——从蒋军晶与李竹平的著作中汲取灵感

在近期深入研读了蒋军晶老师的《指向语文要素小学语文教学设计（二年级）》与李竹平老师的《呼应学习任务群小学语文大单元教学设计（1、2年级）》两本著作后，我对小学语文教学的新课标理念有了更为深刻的认识和理解。这两本书如同两盏明灯，照亮了我在教学设计与实施上的探索之路，让我对如何在日常教学中更好地贯彻新课标精神有了全新的思考与感悟。

首先，蒋军晶老师的著作强调了“指向语文要素”的教学设计，这一理念深深触动了我。在新课标背景下，语文教学不再是孤立的知识点灌输，而是一个有机的整体，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。蒋老师通过丰富的案例，展示了如何在二年级的教学设计中，紧扣语文要素，既注重基础知识的积累，又强调能力的培养，尤其是如何通过文本分析、情境创设、问题驱动等策略，引导学生在具体的语言环境中学习和运用语文知识，让学生的语言能力在真实的情境中得到锻炼与提升。这使我意识到，每一堂课的设计都应当是精心策划的旅程，既要确保学生能够掌握必要的语文知识，又要激发他们的思维活力，培养其独立思考和解决问题的能力。

紧接着，李竹平老师的《呼应学习任务群小学语文大单元教学设计一二年级》则从宏观角度提供了另一种视角。李老师通过构建“大单元”教学模式，强调学习任务群的连贯性和整体性，这与新课标的“学习任务群”理念高度契合。在这样的设计下，学习不再是一课一课的简单叠加，而是围绕一个或几个中心任务，将阅读、写作、听说、综合性学习等有机融合，形成了一个动态、开放的学习生态系统。书中提到的大单元设计思路，让我深刻认识到，教学设计应当超越单篇课文的局限，着眼于学生语文能力的系统性、连续性发展。通过设置跨文本阅读、项目式学习、主题探讨等任务，学生在完成任务的过程中自然而然地实现了知识的迁移、能力的综合运用和情感态度价值观的形成，真正实现了“学以致用”。

两本书的阅读，使我对于新课标下的小学语文教学有了更为全面和深入的理解。首先，教学要以学生为中心，关注每一个学生的成长与需求，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和内在动力。其次，教学设计应紧密围绕语文要素，但又不止于此，需注重学科间的融合与渗透，以及跨学科的整合学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。再次，重视教学评价的多元化与过程性，评价不应仅停留在知识掌握程度上，更应关注学生的学习态度、创新思维、合作交流等多维度的能力表现。

此外，两本书也让我深刻认识到，作为一名小学语文教师，我不仅是知识的传递者，更是学生学习旅程的引领者和陪伴者。在新课标的指导下，我应当不断更新教学观念，提升自身的专业素养，勇于尝试新的教学模式与方法，努力在课堂上营造一个开放、互动、富有探索精神的学习环境，让学生在享受学习的过程中，逐渐成长为具有深厚文化底蕴、批判性思维和良好沟通能力的未来公民。

总之，《指向语文要素小学语文教学设计（二年级）》与《呼应学习任务群小学语文大单元教学设计（1、2年级）》不仅是我教学路上的宝贵资源，更是启发我深入思考、勇于实践的智慧火花。它们促使我不断反思和调整教学策略，致力于在新课标指引下，探索出一条既符合时代要求又贴近学生实际的语文教学之路，让每一节语文课都能成为学生心灵成长和能力提升的沃土。