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中学英语听说教学活动策划方案

一、方案背景与意义

在当前中学英语教学中，培养学生的综合语言运用能力已成为核心目标，而听说能力作为语言交际的基础，其重要性不言而喻。然而，传统教学模式下，听说训练常被边缘化，或因缺乏系统性、趣味性及真实语境，导致学生“哑巴英语”、“聋子英语”的现象依然存在。为有效改善这一状况，提升学生的英语听说水平，激发其学习兴趣与参与热情，特策划本系列英语听说教学活动方案。本方案旨在通过多样化、情境化、互动性的活动设计，为学生创造充足的语言输入与输出机会，帮助他们在实践中感知语言、运用语言，最终实现听说能力的实质性提升。

二、活动目标

（一）知识与技能目标

1.听力理解：学生能听懂不同口音、语速适中的简短对话、独白及故事，获取主要信息（如时间、地点、人物、事件）和关键细节，并能根据所听内容进行简单推断。

2.口语表达：学生能运用所学词汇、句型及语法知识，就熟悉的话题进行简单的日常交流、简短叙述和初步讨论，做到发音基本清晰、语调基本自然、表达基本连贯。

3.语用能力：学生能初步理解并运用英语中的基本交际礼仪和表达习惯，如问候、告别、感谢、道歉、提出请求等。

（二）过程与方法目标

1.引导学生通过观察、模仿、体验、参与和合作等方式，主动参与听说活动，体验学习过程。

2.培养学生运用多种学习策略，如预测、捕捉关键词、记笔记、自我修正等，提高听说效率。

3.鼓励学生在活动中积极思考，乐于表达个人观点，培养初步的跨文化交际意识。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发和培养学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的自信心和主动性。

2.培养学生的合作精神、竞争意识和创新思维。

3.引导学生关注中西方文化差异，培养国际视野和跨文化理解能力。

三、活动对象

本方案适用于初中或高中各年级学生，可根据不同年级学生的认知水平、语言基础和兴趣特点，对活动内容、难度和形式进行适当调整。

四、活动时间与地点

1.时间：可结合日常英语课教学（每单元安排1-2课时）、英语早读、晚自习、周末兴趣小组或校园文化节等时段开展。

2.地点：教室、语音室、多媒体教室、校园英语角、礼堂等。

五、活动内容与实施步骤

模块一：听力理解与信息获取

活动一：“听力寻宝”——细节信息捕捉赛

*活动目标：训练学生捕捉听力材料中的具体信息（如数字、人名、地名、物品等）的能力。

*活动准备：教师选取与学生学习内容相关的简短对话或独白录音（1-2分钟），设计包含5-8个细节问题的“寻宝清单”。

*活动流程：

1.教师简要介绍活动规则，分发“寻宝清单”。

2.播放录音1-2遍。

3.学生根据所听内容，在“寻宝清单”上找出并记录答案。

4.小组内核对答案，教师公布正确答案，对表现优秀的小组或个人给予鼓励。

*活动延伸：可让学生尝试根据“寻宝清单”复述听力内容。

活动二：“故事拼图”——语篇大意理解与逻辑排序

*活动目标：培养学生理解听力材料主旨大意及事件发展顺序的能力。

*活动准备：教师选取一个结构清晰的小故事或事件描述录音，将故事分成若干个情节片段（如4-6段），打乱顺序后打印出来，分发给小组。

*活动流程：

1.教师播放完整录音，学生初步感知故事大意。

2.再次播放录音，各小组根据听到的内容，合作将手中的情节片段按正确顺序排列。

3.各小组展示排序结果，并尝试用简单的语言复述故事梗概。

4.教师进行点评和总结。

模块二：口语表达与交流应用

活动三：“情景对对碰”——角色扮演与对话练习

*活动目标：创设真实或半真实的语言情境，让学生运用所学句型和词汇进行口头交际。

*活动准备：教师设计若干个贴近学生生活的交际情景卡片（如购物、问路、点餐、就医、打电话等），并提供相关的核心词汇和句型参考。

*活动流程：

1.学生两人一组，抽取情景卡片。

2.小组内讨论情景内容，分配角色，准备2-3分钟。

3.各小组上台进行角色扮演，表演对话。

4.其他学生和教师对表演内容、语言准确性、流利度及表情动作等进行评价。

活动四：“观点对对碰”——主题讨论与迷你辩论

*活动目标：锻炼学生运用英语表达个人观点、进行逻辑思辨和初步辩论的能力。

*活动准备：教师选取学生感兴趣且有话可说的开放性话题（如“校园是否应该禁止使用手机”、“上网对学习利弊谈”、“最喜欢的课外活动”等）。

*活动流程：

1.教师提出讨论话题，引导学生思考。

2.学生分成若干小组，围绕话题进行讨论，鼓励每个人发表看法。

3.选取有代表性的不同观点，组织小型辩论或观点陈述。一方陈述观点后，另一方可以提问或反驳。

4.教师引导学生尊重不同意见，总结讨论要点。

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