逆向用加法解决问题_【教学设计、课后练习、学习任务单】.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科数学年级一年级学期秋季

课题逆向用加法解决问题

书名：义务教育教科书数学一年级上册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

学习目标

1．能说出题目中的条件和问题，理解“求原数”这类实际问题的数量关系，会用20

以内的进位加法解决实际问题。

2．通过直观演示、画一画、说一说等活动理解题意，在具体情境中体会画图对分析解

答的重要性，积累解决问题的经验，培养解决问题的能力，发展几何直观，形成初步的模型

意识和应用意识。

3．感受数学与生活的联系，会用数学知识解决生活中的实际问题。

教学内容及重、难点

教学内容：教科书第97页例6及相关练习。

教学重点：体会画图对解决问题的重要性，掌握“求原数”这类实际问题的方法。

教学难点：能逆向思考，明确“求原数”这类实际问题中，条件和问题之间的数量关系。

教具学具准备

教学课件、小圆片(如果没有的话也可以用其他物品代替)。

教学过程

教学环节主要师生活动

师：同学们，老师这里有一份礼物，老师请一个同学帮大家看看盒子里到

底装的是什么吧。

师：是小熊呀，现在要从里面拿出一些，看，拿出了只。我们看看盒子

4

复习引入里还有几只小熊？

盒子里还有只呢！你知道盒子里原来有多少只小熊吗？

6

师：有的同学认为是只，你是怎么想的？

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预设：因为求的是盒子里原来有多少只小熊，原来是指没拿出来之前的时

候。所以就把拿出来的只再放回去。

4

师：我们数一数，盒子里刚才剩下只，再添上这只，就是、、、。

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原来有只小熊。

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师：在我们生活中也有很多类似的问题，让我们来看一看。

1．出示例题图，认真观察，寻找信息和问题。

原来有多少个？

师：仔细观察，你知道了什么？

预设：学生通过观察，找到数学信息和问题。

师：“原来”是什么意思？你能用一个动作表示原来吗？

预设：“原来”就是没领走篮球之前，做动作(做出把领走的篮球放回来的

动作，也就是把两部分合在一起的动作)。

新知探究

引导学生重点理解“原来”是没有领走篮球之前。

2．学生独立探究。

师：这个问题该怎样解答呢？

学生通过摆一摆或画一画，理解题意，教师巡视。

摆一摆：

画一画：

通过摆一摆和画一画，引导学生发现原来有的篮球数是整体，拿走的6个

是整体里的