第4课《古代诗歌四首》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册.docxVIP

《古代诗歌四首》教学设计

教学目标

1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，体悟诗歌的语言之美。调动多种感官参与，充分发挥联想和想象，真切欣赏、感受诗歌所描绘的画面，以便进入诗歌情境。

2.整体感知诗歌，学会寻找诗歌意象，并能简要分析意象的含义，领略诗歌情感内涵，感受诗人的艺术境界。

3.初步了解古代诗歌的基本知识，能够简单赏析诗歌。

4.体会诗歌意蕴，拓展诗歌美的内涵，培养学生高尚的审美情趣和审美能力，树立正确的人生观、价值观。

教学重点

整体感知诗歌，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。通过对诗歌“言、象、意”的赏析，感受诗歌的景物之美，激发学生对大自然、对人生的热爱之情，培养其审美情趣和审美能力。

教学难点

如何更全面深入地理解诗歌的“言、象、意”，进而更好地学习诗歌，这对中学生而言具有一定的挑战性。教师可采用循序渐进的方法，打破常规的诗歌教学模式，同时在语言表述上尽可能通俗易懂，使学生更好地掌握诗歌内涵及其意蕴。

教学过程

一、导入

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。一年四季，春夏秋冬，每一个季节在文人墨客眼里总是那样的美，每种美都能表现出一种独特的画面，都包含了诗人独特的感受。今天，我们走进古代诗歌四首，触摸诗人的心灵密码，品景物之美，感季节芳华。

二、课堂任务

任务一:诗中有画

诗卬有画，画中有诗。为了方便读者进入诗歌意境，“古典背嚮专栏在栏目一“诗中有画”中设定了以下任务。

朗读这四首诗，结合朗读展开想象，感受诗歌描述的画面。请你用句式“我想象到了一幅的图画，这幅画面有、(特点+景物)，我读出了(美的感受)”来描述。

提示:

1.朗读诗歌，读准字音、读出节奏。

2.每个小组任选一首古诗，小组代表在全班交流分享。

朗读指导预设：

《观沧海》是古体诗，不讲求押韵。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七绝，一般一、二、四句押韵，这首诗押“i”韵。《次北固山下》是律诗，一般二、四、六、八句押韵，这首诗押“ian”韵；《天净沙·秋思》是散曲，每句押韵，押“ia”韵。我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。四言诗的停顿是“二二”，如“东临／碣石，以观／沧海”。五言诗的停顿节奏，一般是“二三”，如“潮平／两岸阔，风正／一帆悬”。同时，像“海日／生／残夜，江春／入／旧年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。七言诗一般则是“二二三”，如“我寄／愁心／与明月，随君／直到／夜郎西”。六字句一般停顿是“二二二”，如“枯藤／老树／昏鸦”，但《天净沙·秋思》的最后一句，则读“断肠人／在天涯”。

预设：

1.在《观沧海》这首诗中，我想象到了一幅秋季宏大、雄伟壮丽的画面，这幅画面里有波澜壮阔的大海、高耸屹立的山岛、欣欣向荣的树木和百草、强劲的秋风、翻涌的洪波，我读出了一种雄壮之美（板书）。

2.在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗中，我想象到了一幅暮春杨花落尽、子规鸣叫的画面，这幅画面里有落尽的杨花、悲伤啼叫的子规、明月，“杨花”“子规”取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻友人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，表达盼望远走他乡的友人早日归来。我读出了一种凄凉之美（板书）。

3.在《次北固山下》这首诗中，我想象到了一幅壮美的大江行船的图画，这幅画面里有青山、漂泊的行舟、绿水、上涨的潮水、开阔的两岸、吹拂的风、高高悬挂的船帆、升起的红日、生机勃勃的江上春景。视野开阔。我读出了一种开阔之美（板书）。

4.在《天净沙?秋思》这首诗中，我想象到了一幅深秋晚景图，这幅画面里有干枯的藤枝、衰老的树木、黄昏将要回巢的乌鸦鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦弱的马、渐渐落下的夕阳。我读出了一种悲凉之美（板书）。九种景物，一字一景，真可谓“惜墨如金”，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性。营造了一种凄凉、悲苦、衰败、荒凉、缺乏生机的画面，饱含旅途奔波的沧桑之感。

任务二:诗中有情

诗言志，景传情。为了读懂诗人情感，“古典诗词”专栏在“诗中有情”栏目中设置了以下任务。

请你结合诗歌内容、创作背景和作者简介，梳理出每位诗人在诗歌中想要表达的情感。

评价标准:

1.朗读诗歌，读出韵律、读出情感。

2.结合补充知识卡片上的创作背景和作者简介，分析诗人表达的情感。

预设：?

《观沧海》写登山所见所思。作者观沧海看到了“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。洪波涌起”，“澹澹”形容大海波澜壮阔，有惊讶，有赞美；“竦峙”是高耸屹立的样子，给人一种坚定倔强的感觉。“丛生”“丰茂”充满了一片欣欣向荣的景象。听到了“秋风萧瑟”，“洪波涌起”展现了大海的惊人力量和宏伟气势。通过丰富的想象进入一个更加宏伟的境界“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”，朗