高考一轮总复习语文文学类文本阅读 第9节 文学短评写作（教师版）.docxVIP

第9节文学短评写作

文学评论是“情境”类试题的一种。文学评论是运用文学理论对文学现象进行研究、探讨，揭示文学的发展规律的一种文学体裁。文学评论的对象是文学作品（小说、散文、诗歌、戏剧等）；评论的目的是通过对其思想内容、创作风格、艺术特点等方面进行议论、评价，提高阅读、鉴赏水平。评论时可以旁征博引，引用各种材料来论证，但这些材料应是与文学作品有关的。写文学评论时，不必大段引述原材料，评论点要集中、鲜明；评论角度不要过大，观点要鲜明，要用确凿的材料的阐析去支持观点，材料分析和观点要始终保持一致。

统编高中语文教材必修上册有“学写文学短评”的单元学习任务。什么是短评？顾名思义，“短”是指篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。它短小精悍，言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会短评、文学短评、艺术短评，其中文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章，主要是评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色。高中生写作文学短评，主要是训练阅读和写作能力，一般只要求学生对具体的作品进行评论，评论的重点是作品的思想内容、语言表达和艺术技巧。这种文学短评也有人称为“鉴赏短文”。文学短评“麻雀虽小”，但应“五脏俱全”，它必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小精悍的文章。写作时要以文艺理论为指导，以作品材料为依据，紧扣作品，有的放矢，评析原文的主要内容或主要特色。

近几年的高考中，文学类文本阅读多次出现以具体情境为载体，融入个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境的双文本题目，而文学评论往往就在双文本这块设题。如2022年全国甲卷、2021年全国新高考Ⅱ卷。情境化试题的最大特点是在试题中加入了情境限制。命题者通过创设情境，在题目中加入诸多限制条件，深度考查考生在筛选、概括信息基础上的迁移运用能力，一般以双文本的形式呈现，但2023年全国新课标Ⅰ卷《给儿子》单文本阅读也考查了文学短评的写作，未来可能会呈现更多的陌生化的表述，如：材料的多样性、应用文写作、同文语境、复杂语境、设问的“反常态”……应当引起我们的重视和研究。这种“情境任务类”主观题考查呈现以下特点：

1．“情境”题是《高考评价体系》的要求。

《高考评价体系》中的“一核四层四翼”，“四翼”无一不提及“情境”：(1)基础性包括学科内容的基本性、通用性以及情境的典型性。(2)综合性不仅针对学科内容，还包括情境的复杂性。(3)应用性要求以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体。(4)创新性要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式。这就要求我们从整体上把握文本，建立段落之间甚至文本与文本之间的联系。

2．“情境”题是《2020语文课程标准》的要求。

语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。

3．从试题呈现方式看。

(1)注重设置特定的阅读情境，题型灵活多变，且越来越新颖，体现了课标中“撰写文学评

论”的要求。

(2)在文本选择上，出现多文本阅读，体现了课标中“群文阅读”的导向。这也更符合我们平时真实的阅读情境。

题干要求审题重点

（2023·全国新课标Ι卷《给儿子》，9）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）[2022·全国甲卷《支队政委（节选）》《长征：前所未闻的故事（节选）》，9]这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分）（2021·全国新高考Ⅱ卷《放猖》《莫须有先生教国语》，9）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）（2021·八省联考《国文教员》，9）如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）（2020·天津卷《线条之美》，20）请参照《线条之美》的审美角度点评下面这首描写劳动者的小诗。（5分）题目中有“评论”“评价”“点评”等词语，有分析、鉴赏与评价的要求

[2023·全国新课标Ⅰ卷]阅读下面的文字，先批注，再完成1～4题。（16分）给儿子陈村你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无