6.3《丰收了》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 北师大版.docVIP

《6.3丰收了》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第六单元

课题

丰收了

课时

第3课时

教学理念

以学生为中心，依托“丰收”这一贴近生活的场景，通过情境创设、动手操作和小组合作等活动，引导学生在解决“分胡萝卜”“运白菜”等实际问题中，理解整十、整百数除以一位数的口算算理，培养学生的数学应用意识和运算能力，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

教学分析

本节课是“两、三位数除以一位数”的起始内容，核心是引导学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。通过“分胡萝卜—运白菜”的主线，帮助学生理解“将整十、整百数转化为几个十、几个百进行计算”的算理，掌握“想乘法算除法”和“表内除法迁移”两种口算方法，为后续学习两位数、三位数除以一位数的笔算奠定基础。

学情

分析

三年级学生已熟练掌握表内除法，对“平均分”的概念有清晰认知，且在生活中接触过“分物品”“算数量”等场景，具备一定的生活经验。但“将整十数看作几个十、整百数看作几个百进行计算”的抽象思维对学生有一定难度，部分学生可能会在“算理理解”和“方法迁移”上存在困难，需通过具象情境和动手操作降低学习难度。

核心素养目标

1.运算能力：通过分胡萝卜、运白菜的情境，能准确口算整十、整百数除以一位数，理解“转化为几个十、几个百计算”的算理。

2.推理能力：在探究口算方法时，能通过表内除法迁移推导整十数除法，培养逻辑推理和方法迁移能力。

3.应用意识：能将整十、整百数除以一位数的口算方法应用到生活中（如分水果、算运输次数），感受数学在实际生活中的实用价值。

教学重点

掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能准确计算相关算式，理解“将整十数看作几个十、整百数看作几个百”的算理。

教学难点

理解“将整十数转化为几个十、整百数转化为几个百进行计算”的抽象算理，能灵活运用“想乘法算除法”和“表内除法迁移”两种方法解决问题。

教学

准备

多媒体课件、小棒（每捆10根，共6捆，用于模拟胡萝卜）、白菜卡片（共16张，每张代表10棵白菜）、口算卡片。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创境导课，引出问题

1.展示丰收场景：课件播放农民伯伯丰收的图片（胡萝卜、白菜），教师提出疑问：“秋天到了，农民伯伯收获了很多蔬菜，山羊伯伯要把这些蔬菜分给小动物们，还需要把白菜运回家，可是遇到了一些数学问题，大家能帮忙解决吗？”

2.呈现问题：出示胡萝卜情境图（共60根胡萝卜，平均分给2只小兔），提问：“平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？今天我们就通过‘丰收了’的场景，学习新的数学知识。”

1.观察丰收场景，感受生活中的数学问题，产生帮助山羊伯伯的意愿。

2.明确要解决的第一个问题“分胡萝卜”，思考“60根胡萝卜平均分给2只小兔，怎么算每只小兔得多少根”，激发探究兴趣。

从“丰收”这一生活场景切入，用“帮山羊伯伯解决问题”的情境引发学生的代入感，自然呈现“整十数除以一位数”的核心问题，快速激活生活经验和已有知识，激发学习动力。

二、联

新旧联系，找出重点

1.回顾旧知：课件出示表内除法算式（

6÷2=3、8÷4=2、12÷3=4），提问：“这些算式我们之前学过，大家能快速算出结果吗？是怎么算的？”（引导学生回忆表内除法的计算方法，如“想乘法算除法”“平均分”）

2.迁移重点：“今天要分的胡萝卜是60根，比6根多了一个0，变成了整十数。我们能不能用表内除法的方法，来解决整十数除以一位数的问题呢？这节课我们就重点学习‘整十、整百数除以一位数的口算’。”

1.快速口答表内除法算式，说明计算思路（如“6÷2=3，因为2×3=6”）。

2.理解“整十数”与“一位数”的特点，明确本节课学习重点——用表内除法迁移，解决整十、整百数除以一位数的口算问题。

通过回顾表内除法的旧知，提炼“想乘法算除法”“平均分”的核心方法，为迁移到“整十数除以一位数”奠定基础，帮助学生快速找准学习重点，实现新旧知识的自然衔接。

三、探

提出设想，探究证实

任务一：分胡萝卜，探究整十数除以一位数的算理

1.动手操作：发放小棒（每捆10根，共6捆，代表60根胡萝卜），要求学生以小组为单位，将6捆小棒平均分给2个“小兔”（用卡片代替），记录分的过程和结果。

2.引导思考：“分的时候，你们是把6捆小棒拆成单根分，还是直接分整捆？为什么？”（引导学生发现“把6捆小棒看作6个十，平均分给2只小兔，每只得到3个十，也就是30根”）

3.提炼方法：结合操作过程，课件呈现两种口算方法：

①