6.4《植树》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 北师大版.docVIP

《6.4植树》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第六单元

课题

植树

课时

第4课时

教学理念

以学生为中心，依托“植树”这一贴近生活的劳动场景，通过情境创设、动手操作和小组合作等活动，引导学生在解决“分树苗”“分组植树”等实际问题中，理解两位数除以一位数（首位能除尽）的口算与分步骤计算算理，培养学生的数学应用意识和运算能力，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

教学分析

本节课是在学生掌握整十、整百数除以一位数口算方法的基础上，进一步学习两位数除以一位数（首位能除尽）的计算方法，是“两、三位数除以一位数”知识体系的重要延伸。通过“分树苗—分组植树”的主线，帮助学生理解“将两位数拆分为整十数和个位数，分别除以一位数后再相加”的算理，掌握“分步骤计算”和“想乘法算除法”两种计算方法，为后续学习两位数除以一位数（首位不能除尽）的笔算奠定基础。

学情

分析

三年级学生已熟练掌握表内除法和整十数除以一位数的口算方法，对“平均分”的概念有清晰认知，且在生活中接触过“分物品”“分组活动”等场景，具备一定的生活经验。但“将两位数拆分为整十数和个位数分别计算”的分步骤思维对学生有一定难度，部分学生可能在“拆分合理性”和“算理理解”上存在困难，需通过具象情境和动手操作降低学习难度。

核心素养目标

1.运算能力：通过分树苗、分组植树的情境，能准确计算两位数除以一位数（首位能除尽）的算式，理解“拆分两位数为整十数和个位数分别计算”的算理。

2.推理能力：在探究计算方法时，能通过整十数除法迁移推导两位数除法，培养逻辑推理和方法迁移能力。

3.应用意识：能将两位数除以一位数的计算方法应用到生活中（如分物品、分组活动），感受数学在实际生活中的实用价值。

教学重点

掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的计算方法，能准确计算相关算式，理解“将两位数拆分为整十数和个位数分别计算”的算理。

教学难点

理解“拆分两位数为整十数和个位数，分别除以一位数后再相加”的抽象算理，能灵活运用“分步骤计算”和“想乘法算除法”两种方法解决问题。

教学

准备

多媒体课件、小棒（每捆10根，共4捆，单独的小棒20根，用于模拟树苗）、分组卡片（共50张，每张代表1名学生）、口算卡片。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创境导课，引出问题

1.展示植树场景：课件播放春季学生植树的图片（整齐的树苗、分组劳动的学生），配音：“春天到了，学校组织三年级学生参加植树活动，老师准备了一批树苗，还需要给学生分组，可是遇到了一些数学问题，大家能帮忙解决吗？”

2.呈现问题：出示分树苗情境图（共36棵树苗，平均分给3个班），提问：“平均每班分到多少棵树苗？今天我们就通过‘植树’的场景，学习新的数学知识。”

1.观察植树场景，感受生活中的数学问题，产生帮助老师解决问题的意愿。

2.明确要解决的第一个问题“分树苗”，思考“36棵树苗平均分给3个班，怎么算每班得多少棵”，激发探究兴趣。

从“植树”这一生活场景切入，用“帮老师解决问题”的情境引发学生的代入感，自然呈现“两位数除以一位数”的核心问题，快速激活生活经验和已有知识，激发学习动力。

二、联

新旧联系，找出重点

1.回顾旧知：课件出示整十数除以一位数算式（30÷3=10、40÷4=10、60÷2=30），提问：“这些算式我们之前学过，大家能快速算出结果吗？是怎么算的？”（引导学生回忆“将整十数看作几个十计算”“想乘法算除法”的方法）

2.迁移重点：“今天要分的树苗是36棵，是一个两位数，比30多了6棵。我们能不能用整十数除法的方法，来解决两位数除以一位数的问题呢？这节课我们就重点学习‘两位数除以一位数（首位能除尽）的计算’。”

1.快速口答整十数除以一位数算式，说明计算思路（如“30÷3=10，因为3个十除以3是1个十”）。

2.理解“两位数”与“一位数”的特点，明确本节课学习重点——用整十数除法迁移，解决两位数除以一位数（首位能除尽）的计算问题。

通过回顾整十数除以一位数的旧知，提炼“分步骤计算”“想乘法算除法”的核心方法，为迁移到“两位数除以一位数”奠定基础，帮助学生快速找准学习重点，实现新旧知识的自然衔接。

三、探

提出设想，探究证实

任务一：分树苗，探究两位数除以一位数的算理

1.动手操作：发放小棒（3捆小棒代表30棵树苗，6根单独小棒代表6棵树苗，共36棵），要求学生以小组为单位，将36根小棒平均分给3个“班级”（用卡片代替），记录分的过程和结果。

2.引导