5.1《认识角》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 北师大版.docVIP

《5.1认识角》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第五单元

课题

认识角

课时

第1课时

教学理念

以学生为中心，依托生活中丰富的“角”的场景（如三角尺、剪刀、钟表等），通过观察、操作、对比等活动，引导学生感知角的基本特征，建立角的表象认知。注重将数学知识与生活实际紧密结合，让学生在动手实践中探索角的本质，培养观察能力和空间观念，体会数学与生活的密切联系。

教学分析

本节课是“认识图形”系列的重要内容，是学生后续学习直角、钝角、锐角以及角的度量等知识的基础。核心是引导学生从生活中的物体中抽象出角的图形，理解角是由一个顶点和两条边组成的，初步感知角的变化。通过“找角—描角—画角—做角”等一系列活动，帮助学生建立角的清晰概念，为后续深入学习几何图形知识筑牢基础。

学情

分析

三年级学生已经具备一定的观察能力和生活经验，在日常生活中接触过很多含有角的物体（如三角尺、课本、桌椅等），但尚未从数学角度对“角”形成清晰的认知，容易将角与物体的边、顶点等概念混淆。他们以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱，教学中需借助大量直观的实物和操作活动，将生活中的角抽象为数学图形，逐步建立角的正确表象。

核心素养目标

1.空间观念：通过观察生活中的角、抽象角的图形，认识角的基本特征（一个顶点和两条边），能准确识别角，初步建立角的空间表象。

2.观察能力：能主动从生活物体中寻找角，观察角的不同形态，准确区分角与其他图形，提升观察的准确性和针对性。

3.实践能力：通过画角、制作活动角等操作活动，掌握画角的方法，培养动手实践和探索能力。

教学重点

认识角的基本特征，知道角是由一个顶点和两条边组成的；

教学难点

能正确画出角，能从生活物体中识别角。

教学

准备

多媒体课件（含生活中含角物体的图片、角的抽象图形、角的大小变化动画）、实物教具（三角尺、剪刀、钟表、硬纸条、图钉）、学具（每人一套三角尺、练习纸、铅笔、直尺）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创境导课，引出问题

1.展示生活情境：课件出示生活中含有角的物体图片（如三角尺、剪刀、钟表、课本、课桌），提问：“同学们，这些物体大家都很熟悉，仔细观察，它们身上都藏着一个相同的数学图形，你们能找出来吗？”

2.实物展示：拿出三角尺、剪刀等实物，让学生触摸物体上的“角”，感受角的特点，提问：“你们摸到的这个部分有什么感觉？它是什么样子的？”

3.引出课题：“刚才大家在物体上找到的这个特殊部分，在数学里我们把它叫做‘角’。今天这节课，我们就一起来‘认识角’，探索角的奥秘。”

1.观察课件图片和实物，积极寻找物体上的“角”，尝试用语言描述找到的“角”的样子（如“尖尖的”“有两条边”）。

2.动手触摸实物上的角，感受角的“顶点”和“边”，分享触摸后的感受（如“这个地方尖尖的，旁边有两条直直的边”）。

3.明确本节课学习主题，带着对“角是什么样子的”“角有什么特点”的疑问进入学习。

从学生熟悉的生活物体切入，通过“找角—摸角”的活动，让学生直观感受角的存在，激活生活经验，自然引出课题，激发学生主动探究角的兴趣。

二、联

新旧联系，找出重点

1.回顾旧知：课件出示之前学过的长方形、正方形、三角形等图形，提问：“这些图形我们之前都认识，它们身上有角吗？有几个角呢？”（引导学生观察图形，说出图形中的角的数量）

2.迁移重点：“今天我们要认识的角，就藏在这些图形和生活物体中。观察角的时候，我们要抓住它的关键特征，比如‘尖尖的部分’和‘两条直直的部分’，这就是我们认识角的重点。”

3.对比区分：“之前我们认识的是完整的图形（如长方形、三角形），今天认识的‘角’是图形的一部分，大家观察时要注意区分哦！”

1.回顾旧知，观察长方形、正方形、三角形，说出图形中角的数量（如“长方形有4个角”“三角形有3个角”）。

2.理解认识角需关注“尖尖的部分”和“两条直直的部分”，明确本节课学习重点——掌握角的基本特征。

3.清晰区分“完整图形”与“图形中的角”，避免后续学习中概念混淆。

通过回顾已学图形中的角，建立新旧知识的联系，提炼认识角的关键特征，帮助学生快速找准学习重点，为后续深入认识角奠定基础。

三、探

提出设想，探究证实

任务一：抽象角的图形，认识角的特征

1.课件演示：从三角尺、剪刀等实物中抽象出角的图形，去掉物体的其他部分，只留下“尖尖的顶点”和“两条直直的边”，提问：“观察抽象出来的角，它有几部分组成？每部分是什么样子的？”

2.讲解概念：讲解角的各部分名称——“尖尖的部分叫作角的顶点，两条直直的部分叫作角的边”，板书角的图形并标注“顶点”“边”，介绍角的