5.5《欣赏与设计》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 北师大版.docVIP

《5.5欣赏与设计》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第五单元

课题

欣赏与设计

课时

第5课时

教学理念

以学生为中心，依托丰富的图形素材与动手设计活动，激发学生对图形美学与规律探索的兴趣，引导学生在欣赏和设计图案的过程中，深化对已学图形特征的认知，培养学生的审美能力、创新思维和动手实践能力。

教学分析

本节课主要教学内容为欣赏生活中的精美图案，识别其中包含的正方形、三角形、圆形等已学图形，分析图案的排列规律；在此基础上，引导学生运用所学图形，在方格纸上自主设计有规律的图案。通过“欣赏—分析—设计”的流程，帮助学生建立图形与图案设计的联系，提升对图形组合与规律的理解，为后续更复杂的图形学习和创意设计奠定基础。

学情

分析

三年级学生已认识正方形、三角形、圆形等基本图形，具备一定的图形识别能力，在生活中也接触过各类图案，有初步的审美感知。但他们尚未系统分析图案的构成规律，也缺乏运用图形进行自主设计的经验。学生好奇心强，喜欢动手创作，教学中可借助丰富的图案素材和动手操作活动，引导学生从“识别图形”向“分析规律”“创意设计”过渡，突破图案设计中“规律运用”和“创意表达”的难点。

核心素养目标

1.图形认知：准确识别图案中的正方形、三角形、圆形等基本图形，理解图形在图案中的组合方式，深化对图形特征的认知。

2.规律探究：观察图案中图形的排列顺序、颜色变化等规律，能清晰描述规律，培养初步的规律分析能力。

3.创新实践：运用所学图形和发现的规律，在方格纸上自主设计有创意的图案，提升动手实践能力和创新思维。

4.审美能力：感受生活中精美图案的美学价值，在欣赏和设计过程中，提高审美鉴赏力和审美表达能力。

教学重点

识别图案中的基本图形，分析图案的排列规律；运用基本图形和规律，在方格纸上设计简单图案。

教学难点

理解图案中图形组合与排列的复杂规律，设计出兼具规律性和创意性的图案。

教学

准备

多媒体课件（包含生活中的精美图案，如地砖图案、窗帘图案、剪纸图案等）、方格纸、彩色铅笔、直尺、已学图形卡片（正方形、三角形、圆形等）、图案规律分析表。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创境导课，引出问题

1.播放多媒体课件，展示生活中富含图形元素的精美图案，如：

-地砖上的正方形与三角形组合图案

-窗帘上的圆形重复排列图案

-剪纸作品中的对称图形图案

提问：“同学们，这些图案来自我们的生活，你们觉得它们漂亮吗？仔细观察，这些图案里藏着我们之前认识的哪些图形呢？”

2.引导学生自由发言，初步识别图案中的图形，随后总结：“这些图案都是由我们熟悉的图形组合而成的，今天我们就一起走进‘欣赏与设计’的世界，去发现图案的奥秘，还能自己设计漂亮的图案！”

1.认真观看课件中的图案，感受图案的美感，积极观察并尝试识别其中的基本图形，如正方形、三角形、圆形等，举手分享自己的发现。

2.倾听教师总结，对“欣赏图案”和“设计图案”产生兴趣，明确本节课的学习主题。

从学生熟悉的生活场景切入，借助直观、精美的图案素材，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生初步感知“图案由基本图形构成”，自然引出本节课教学内容。

二、联

新旧联系，找出重点

1.拿出正方形、三角形、圆形等图形卡片，展示给学生，提问：“这些图形大家还记得吗？谁能说一说它们各自的特征？（如正方形有4条边，4个角都是直角；圆形没有边和角）”

2.课件出示简单的图形组合（如2个正方形拼成一个长方形、3个三角形拼成一个梯形），提问：“这些图形是怎么组合在一起的？我们之前有没有用图形拼过简单的图案呢？”

1.看到图形卡片，回忆图形特征，主动举手回答，如“正方形四条边一样长”“圆形是圆圆的，没有棱角”。

2.观察图形组合，思考并分享图形的组合方式，回忆之前用图形拼图的经历，如“之前用三角形拼过小船”。

通过回顾已学图形的特征和简单组合经验，建立新旧知识的联系，为后续识别复杂图案中的图形、分析组合规律做好铺垫，降低学习难度。

三、探

提出设想，探究证实

任务一：分析图案中的图形与规律

1.课件聚焦某一典型图案（如地砖的正方形与三角形交替排列图案），引导学生分步骤观察：

-第一步：“这个图案里有哪些我们认识的图形？请把它们找出来。”

-第二步：“这些图形是怎样排列的？是一个接一个重复出现，还是有其他顺序？”

-第三步：“图案的颜色有什么规律吗？（如红色正方形、蓝色三角形、红色正方形、蓝色三角形……）”

2.发放“图案规律分析表”，让学生以小组为单位，选择课件中另一幅图案（如窗帘的圆形图案），按照“找图形—说排列—析颜色”的步骤分析规律，并填写表格。

3.教师巡视各小组，指导学