人工智能背景下高中思政课教师角色定位分析.pdfVIP

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人工智能背景下

高中思政课教师角色定位分析、

口边

卫媛

摘要：ChatGPT强大的语言组织功能预示人工智能技术发展，教学机器人将走上讲台，代替教师从事程

式化、机械性的教学工作。但智能机器人缺乏类似人的神经元和人脑的机能，不擅长创新创造、思辨分析与实

践审美。因而，思政课教师既需要不断学习，拥抱新技术、融入新时代、创造新的范式，又需要清楚自己在人工

智能背景下的角色定位，明晰自己独特课程设计者、学生成长陪伴者、因材施教实践者、“大思政课”实施者、课

程实施研究者等重要角色。

关键词：人工智能；高中思政课教师；课程角色定位

ChatGPT的强大功能，让人们产生人工智能设PT训练数十万个问题和答案，它可以处理我们常见

备是否将代替教师授课的疑问。教育部发布的《关于的问题。如果我们将来训练它上千万个问题，你觉得

实施第二批人工智能助推教师队伍建设行动试点工它会拥有怎样的能力？”由于思政文化课程是已经发

作的通知》要求：“深人推进人工智能等新技术与教师生的固化内容，只要适时更新智能化设备，装有Chat-

队伍建设的融合，推动教师主动适应信息化、人工智GPT软件的授课机器人就能像教师一样给学生讲授

能等新技术变革，积极有效开展教育教学。”教育融人重复的内容；同时，尽管它目前不能像教师一样工作，

类似ChatGPT人工智能过程，教师传道、授业、解惑但谁能保证在万物互联时代，在它已经具备所有思政

角色将发生怎样的变化？本文对此予以实践探讨。课程PPT背景下，它不能代替教师进行授课呢？

一、ChatGPT对教育冲击的思辨也许有人认为，ChatGPT会代替外语、物理、化

2022年2月24日，《中国教育报》刊登深圳市某学、生物、地理等科目学习。高中思想政治的意识形

名师与ChatGPT同写一篇作文，题目主题是“在时代态属性，它无法代替。这一观点从表面上看似有道

的浪潮中，我们应该如何做好一名冲浪者”。通读两理，实际上仍否认ChatGPT在万物互联后可能产生

篇文章后发现，名师文章感情细腻、比喻恰当，引用准类似人的组合力，没有人认识到这种组合力也能在意

确、思绪翩，既有事实判断，又有逻辑推理；而Chat-识形态教育中有所作为。阅读ChatGPT撰写的“做

GPT文章则直面话题、组材准确，层次清晰、逻辑性时代的冲浪者”一文，会发现它也能写出符合主流意

强，但转换机械、缺乏引用，说理空洞、浅表论述。单识形态观点的文章，请看这两段

纯从表面上看两篇文章，人胜了ChatGPT。但细想“在实现中华民族伟大复兴的过程中，我们需要

之下人们还是被ChatGPT强大的语言组织功能惊像冲浪者一样，面对环境，选择适合自己的发展道路

出一身冷汗：ChatGPT推出尚不到半年，若设计者和战略，同时拥有坚定的信念、勇气和良好的身体

借助数字技术不断升级完善、创新改造，会不会出现素质。”

类似“真人”似授课机器人？小区有管理机器人、医“作为一名学生冲浪者，我们可以从冲浪这项运

院有手术机器人、宾馆有送菜机器人，在人工智能持动中汲取灵感，学习如何实现中华民族伟大复兴。我

续发展背景下，课堂中是否会出现教学机器人？如们需要·坚定信念，持之以恒地努力奋斗。只有这

果这样，教育的生态链、教师的职业身份会不会被样，我们才能在实现自身梦想的同时，为实现中华民

重塑？族伟大复兴贡献自己的力量。”

有人认为，ChatGPT不是一个真正的人，只是一看完上面两段内容，你还会否认ChatGPT在万

个电脑程序。就目前而言，ChatGPT的确只是一个物互联后有宣传主流意识形态的能力吗？可以认为，

电脑程序，主要是由于人类输人其中的信息有限。但目前的ChatGPT只是“训