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Jan.2025学周刊艺术素养教育2025年1月

Vol.2LEARNINGWEEKLY第2期

新课标背景下初中音乐大单元教学路径分析

杨先美

（贵州省锦屏县启蒙民族中学，贵州锦屏556703）

摘要：新课标背景下的初中音乐大单元教学，通过深度整合知识、强化情境体验、促进自主合作学习等策略，

能够有效提升学生的音乐素养和综合素质，为培养具有国际视野、创新精神和人文情怀的新时代青少年提供有力

支持。故紧扣新课程标准，探索并阐述了初中音乐大单元教学路径，提出：以主题为核心，深度挖掘音乐内涵，构建

贯穿单元的教学主线，强调与学生生活的联系及思维能力培养，并促进知识与技能的融合应用；引入项目驱动教学

法，鼓励学生参与音乐项目设计，以此激发创意与实践创新能力，同时借助团队合作提升学生的社交技能，并通过

公开展示成果增强学生自信心。

关键词：新课标；初中音乐；大单元教学

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2025)02-0137-03

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.02.046

一、新课标背景下初中音乐大单元教学的价值或创作一部短小的音乐剧，学生需要综合运用所学知识，发挥

在新课程标准背景下，初中音乐大单元教学作为一种创创意，解决实际问题。这一过程激发了学生的想象力和创造

新的教学组织形式，展现出多方面的价值，不仅推动了音乐教力，同时，在团队合作和反思评价中，学生学会批判性地思考

育的改革，还促进了学生综合素质的全面发展。以下是其核音乐作品的艺术价值和社会意义，从而进一步提升他们的审

心价值的三个维度。美判断力和文化理解力。

（一）整合性学习与深度理解（三)提升学生情感表达与社会交往能力

大单元教学打破了传统教学中知识点碎片化的局限，将大单元教学特别强调情感体验和情感教育。在深入探究

相关的音乐知识、技能和文化内涵整合在一个主题或项目之某一音乐单元时，学生有机会通过歌唱、演奏、舞蹈等多种形

下,形成了一个有机的整体。这种整合性学习不仅有助于学式，自由表达个人情感，增强自我认同和情感共鸣。此外，大单

生在更广阔的语境中理解音乐，还促进了知识的深度建构[]。元教学往往包含小组合作与公共展示，这为学生提供了宝贵

例如，围绕“民族音乐”这一大单元，学生不仅能学习民族音乐的社交场合,能够锻炼他们的沟通协调能力和公众表现力。在

的曲式结构、旋律特点，还能深人探索其背后的历史文化、社共同完成音乐项目的过程中，学生能学会倾听他人意见，尊重

会背景以及民族风情，从而获得更加深刻和全面的理解。通多样性的表达,这不但能促进班级内的和谐与团结，也能为学

过长时间的沉浸式学习，学生能够在丰富的实践活动中逐步生在未来社会生活中的有效交流奠定基础。

积累经验，形成对音乐的深刻感悟和独到见解。二、新课标背景下初中音乐大单元教学路径

（二)培养学生创新能力与批判性思维(一)主题统摄,深挖内涵—一构建单元主线

新课标强调培养学生的创新能力和批判性思维，而大单1.精选单元主题，关联生活实际

元教学恰好为此提供了理想的平台。在大单元教学中，学生在新课标引领的教育改革浪潮中，初中音乐教育正经历

不仅被动接受知识，更是参与到音乐创作、改编、表演等高阶着从传统单一的技能传授向综合素养培育的深刻转型[2]。大

思维活动中。通过项目驱动的方式，如策划一场小型音