第4课《古代诗歌四首》课件 统编版语文七年级上册.pptxVIP

新课导入;接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。;花褪残红青杏小。

燕子飞时，绿水人家绕。

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！;中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。;4古代诗歌四首;学习目标;A、古代诗歌分类。乐府诗、古体诗、近体诗、词、曲?

B、诗歌格律常识。?

1、古体诗：唐代以前出现的较少格律限制的诗体，如《观沧海》。

2、近体诗：唐朝新出现的律诗、绝句。如《次北固山下》就是律诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》就是绝句。?

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗；律诗的格律规定有限制了对仗，八句可分为四联，分分别是首联、颔联、颈联、尾联。中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。;文体知识;;作者名片;背景链接;诗歌朗读;课文解读;树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。;日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。;1、组内交流：想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉，或者你联想到了什么。

诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。;2.作者在写海时又写了山岛上的草木，这样写有什么作用？

作者虽写观海，但并不单纯地写海。在描写大海时，以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发、欣欣向荣，使人感觉大海浩瀚壮阔。;3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句诗写出了作者在观沧海时的什么感受？

作者面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想象。这是诗人壮阔胸怀的表现。;4、读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？;结构梳理;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄;作者名片;标题解说;（1）闻：听到，听说。

（2）左迁：古人尊右卑左，左??即贬谪。

（3）龙标：今黔阳，贵州西部。诗句中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

听说王昌龄被贬到龙标，(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他。;闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

[唐]李白

杨花/落尽/子规/啼，

闻道/龙标/过/五溪。

我寄/愁心/与/明月，

随君/直到/夜郎/西！

;根据注释，理解诗歌大意，初步体会诗歌情感。

杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，

随君直到夜郎西。;

杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，

随君直到夜郎西。;

杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，

随君直到夜郎西。;

杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，

随君直到夜郎西。;;这里既有对老友通遇的深刻忧虑同情，对好友长途跋涉的担忧，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀，一路前行的一片安慰深情。;在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。

①诗句运用拟人的修辞手法，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。

②诗句通过奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

③诗句运用情景交融（或以景传情、借景抒情）的手法，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。;结构梳理;王湾;作者名片;背景链接;诗歌朗诵;次北固山下

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。;海日生残夜，江春入旧年。;乡书何处达？归雁洛阳边。;诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？

这是诗人在船上的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波劳苦之意。;组内讨论交流：请你选择一联，想像其中所展现的情景，说说你内心的真实感受。体会上下句对偶的精妙。;诗歌鉴赏;诗歌鉴赏;结构梳理;;作者简介;这首小令选自《全元散曲》。马致远少年时热衷功名，但因元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。;小令体制短小，只有一只曲子，相当于一首诗或一首短词。

《天净沙·秋思》

天净沙：曲牌名

秋思：题目;枯藤/老树/昏鸦，

小桥/流水/人家，

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，

断肠人/在/天涯。;1.“枯藤老