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教学质量控制管理制度

一、总纲

教学质量乃办学之基石，是学校生存与发展的生命线。为系统规范教学管理，全面提升教学水平，确保人才培养质量与社会需求高度契合，特制定本制度。本制度旨在构建科学、高效、可持续的教学质量保障体系，明确各层级、各环节的质量责任，形成全员参与、全程监控、持续改进的教学质量管理格局。

本制度适用于学校所有教学单位及承担教学任务的相关部门与人员，涵盖从教学计划制定到教学效果评估的完整教学过程。教学质量控制管理工作应遵循教育规律，以学生发展为中心，坚持目标导向与问题导向相结合，定性评价与定量分析相补充，注重过程监控与结果评估的有机统一。

二、组织与职责

教学质量控制管理是一项系统工程，需建立健全校、院（系）、教研室三级管理机制，明确各自职责，协同联动，确保质量控制措施落到实处。

学校层面，教务处作为教学管理的职能部门，负责统筹规划全校教学质量控制工作，制定相关政策与标准，组织开展全校性教学质量检查、评估与督导，协调解决教学质量中的重大问题。学校教学指导委员会应充分发挥咨询、审议和指导作用，为教学质量提升提供专业支持。

院（系）作为教学质量控制的基层管理单位，对本单位教学质量负直接责任。应根据学校总体要求，结合自身专业特点，细化教学质量控制措施，组织实施日常教学运行管理、教学过程监控、教师教学能力提升及学生学习效果跟踪等工作。

教研室作为教学研究与实施的基本单元，负责具体落实教学质量控制的各项要求。组织集体备课、教学研讨、同行听课评课等活动，严格执行课程标准，监控本教研室课程教学质量，及时反馈并解决教学过程中出现的具体问题。

三、教学全过程质量控制

（一）教学准备阶段质量控制

教学准备是确保教学质量的前提。各教学单位须严格规范教学计划的制定与修订流程，确保其科学性、先进性与适用性。课程教学大纲是课程教学的指导性文件，须明确课程目标、教学内容、教学方法、考核方式及学时分配等核心要素，并保持相对稳定与动态更新相结合。

教材及教学资源的选用与建设应遵循择优原则，鼓励选用国家级优秀教材、规划教材及具有行业特色的优质教材。同时，积极开发与课程配套的教学课件、案例库、习题库等数字化教学资源，丰富教学手段。

教师课前准备应充分，认真撰写教案，精心设计教学环节，准备必要的教学资料与设备。新开课或首次承担课程教学任务的教师，须经过试讲环节，经审核合格后方可上岗。

（二）教学实施阶段质量控制

课堂教学是教学质量控制的核心环节。教师应严格按照教学大纲要求组织教学，注重教学内容的更新与教学方法的改革，积极推广启发式、探究式、互动式等教学模式，激发学生学习主动性与创造性。

实践教学是培养学生动手能力和创新精神的关键。应加强实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等实践教学环节的管理，确保实践教学时间、内容、指导教师和场地设备的落实。严格执行实践教学规范，强化过程指导与安全管理。

教学过程中，应注重师生互动，及时了解学生学习状况，对学生的学习困难给予针对性指导。作业布置与批改应科学合理，注重反馈的及时性与有效性，促进学生知识巩固与能力提升。

（三）教学考核与评价阶段质量控制

考核是检验教学效果、评价学生学习成果的重要手段。应根据课程特点与教学目标，科学设计考核方式与内容，注重过程性考核与终结性考核相结合，综合评价学生的知识掌握、能力培养和素质提升情况。

命题工作应严格规范，确保试题的科学性、客观性、区分度和覆盖面。建立健全试题库，逐步推行教考分离。阅卷工作应坚持公平、公正原则，严格执行评分标准，实行流水阅卷和复核制度，确保评分准确无误。

考核结束后，应及时进行成绩分析与教学反思，总结经验，发现问题，为后续教学改进提供依据。

（四）教学反馈与持续改进

建立多渠道、常态化的教学反馈机制。定期组织学生评教、同行评议、督导评价等活动，广泛收集学生、教师及社会对教学质量的意见与建议。对反馈信息进行系统梳理、分析，并将结果及时反馈给相关教学单位和教师。

各教学单位及教师应高度重视教学反馈结果，针对存在的问题制定切实可行的改进措施，并跟踪改进效果。形成“反馈-改进-再反馈-再改进”的良性循环，推动教学质量持续提升。

四、师资队伍建设与质量保障

高水平的师资队伍是提升教学质量的根本保障。学校应建立健全教师引进、培养、考核、激励与发展机制，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的教师队伍。

严格教师准入标准，注重引进具有较高学术水平和教学潜力的优秀人才。加强教师岗前培训和在岗培训，特别是青年教师的培养，实施导师制，提升其教学基本技能和专业素养。鼓励教师积极参与教学改革与研究项目，参加国内外学术交流与进修，不断更新知识结构，提升教学科研能力。

建立科学合理的教师教学考核评价体系，将教学态度、教学过程、教学效果、学生评价等纳入考核范围，并将考核结果作为