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2026年春人教版三年级下册科学教学计划及教学进度表

一、指导思想

以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足人教版三年级下册科学教材，聚焦“建构系统科学观念、提升进阶探究能力、强化生活实践应用”的核心目标。遵循“现象探究—规律认知—应用拓展”的认知发展主线，通过结构化探究活动、跨学科实践项目等多样化教学形式，引导学生深入探索物质变化、生物与环境、地球运动等核心领域的科学现象，逐步建立“世界是物质的、物质是运动变化的”科学观念，培养严谨观察、变量控制、数据分析、合作创新的综合素养，进一步激发对科学探究的持久热情，夯实高阶科学学习的能力基础。

二、学生情况分析

三年级下学期学生年龄多在8-9岁，抽象思维逐步发展，逻辑推理能力初步形成，相较于低年级，具备更强的自主探究意识和更熟练的实验操作基础。经过一、二年级的科学学习，学生已掌握多种观察方法，能独立完成基础实验操作，养成了记录探究过程的习惯，具备较好的小组合作经验。但在复杂实验设计的逻辑性、实验变量的精准控制、探究数据的深度分析、科学结论的概括提炼以及运用科学知识解决实际问题的能力等方面仍需重点提升。本学期学生对“植物生长”“物质变化”“天气观测进阶”等探究性主题兴趣浓厚，教学中需注重引导学生从“直观体验”向“理性分析”过渡，在规范的探究实践中培养科学思维和创新能力。

三、教材分析

人教版三年级下册科学教材延续“贴近生活、探究本源、进阶提升”的编写理念，遵循“从具体到抽象、从单一到系统”的逻辑主线，围绕“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”三大核心领域，设置“植物的生长变化”“物质的变化”“天气”“地球的运动”四个主题单元，总计16个核心课时（含单元综合与实践活动）。教材在低年级基础上，显著提升了探究的系统性和逻辑性，强调“提出问题—设计方案—控制变量—实验验证—分析总结—应用拓展”的完整探究链条，配套精准的实验指导和结构化记录模板，注重渗透变量控制、重复实验等科学方法，培养学生的严谨科学态度。

第一单元“植物的生长变化”共4课，依次为《植物新生命的开始》《种植我们的植物》《植物的生长过程》《植物的繁殖》。本单元以“植物生长周期”为核心主线，引导学生通过种植、长期观测、记录分析等方式，认识植物的种子结构、生长过程及繁殖方式，了解植物生长与环境的关系，培养长期观测、系统记录的科学习惯和尊重生命的责任意识。

第二单元“物质的变化”共4课，依次为《水的三态变化》《物质的溶解》《简单的化学反应》《物质变化与生活》。本单元聚焦“物质变化的多样性”，引导学生通过对比实验、模拟探究等方式，认识水的固态、液态、气态变化及条件，了解溶解现象和简单化学反应，掌握观察物质变化的基本方法，建立“物质变化是普遍存在的”科学观念。

第三单元“天气”共4课，依次为《精准观测天气》《天气数据的整理与分析》《天气与气候》《天气灾害与应对》。本单元在低年级基础上进阶提升，引导学生通过使用规范观测工具、整理分析天气数据、探究天气与气候的区别等活动，掌握精准的天气观测方法，了解常见天气灾害及应对措施，提升运用天气知识解决实际问题的能力。

第四单元“地球的运动”共4课，依次为《昼夜交替现象》《四季的形成》《影子的变化》《地球与太阳》。本单元聚焦“地球运动及其影响”，引导学生通过模拟实验、现象分析、资料查阅等方式，初步认识地球的自转与公转运动，理解昼夜交替、四季形成的简单原理，建立“地球是运动的”科学观念，培养基于证据推理的科学思维。

教材突出“进阶性”“探究性”与“实践性”的核心特征，每个单元配套丰富的实验素材和跨学科拓展活动，可结合数学（数据统计与分析）、美术（生长过程绘画、天气图谱制作）、语文（实验报告撰写、科学故事分享）、劳动（植物种植实践）等学科设计综合实践项目，提升学生的综合学习体验和跨学科应用能力。

四、教学目标

（一）科学观念

1.认识植物的种子结构、生长过程及繁殖方式，知道植物生长需要适宜的环境条件，建立“植物生长是有规律的”观念。

2.认识水的三态变化、溶解等常见物质变化现象，了解简单化学反应的特征，知道物质变化分为物理变化和化学变化两类，建立“物质是可以变化的”观念。

3.掌握精准的天气观测方法，认识天气与气候的区别，了解常见天气灾害及应对措施，建立“天气是可以精准观测和分析的”观念。

4.初步认识地球的自转与公转运动，理解昼夜交替、四季形成的简单原理，知道地球运动与太阳的关系，建立“地球是运动的”简单宇宙观念。

（二）科学思维

1.能根据探究问题制定结构化的观察或实验计划，明确探究目的、步骤和变量控制要求，运用规范工具进行精准观察，并用文字、表格、折线图等多种方式系统记录探究数据。

2.能对探究数据和实验现象进行对比分析、归纳概括，发现事物的变化规律，如