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2026年春教科版五年级下册科学教学计划及教学进度表

一、指导思想

以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为纲领，立足教科版五年级下册科学教材，在中年级科学探究基础上，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养的进阶培育。通过“问题驱动—方案优化—实证探究—分析论证—应用创新”的深度探究流程，引导学生围绕“沉与浮”“热”“地球的运动”等核心主题，建立进阶的科学探究思维，提升多变量控制、数据建模分析和结论严谨论证的能力，培养“尊重证据、理性思考、乐于合作、热爱自然、勇于创新”的科学学习态度，为高阶科学学习和终身科学素养发展筑牢基础。

二、学生情况分析

经过四年的科学学习，五年级学生已具备较强的自主观察能力、动手实验能力和探究设计基础，能够围绕复杂探究主题开展自主合作探究活动。相较于中年级，学生的逻辑推理、抽象概括、问题深度分析和实验方案优化能力显著提升，注意力集中时间更长，能够自主设计多变量对比实验，但在实验变量控制的精准性、多组数据的整合分析、基于证据进行严谨推理论证以及实验创新设计上仍存在不足。本学期学生对“沉与浮的奥秘”“地球运动与季节变化”等兼具探究挑战性和生活关联性的主题关注度高，但在复杂实验操作的规范性、长期探究的持续性、团队协作的高效分工以及探究成果的精准表达上仍需加强。教学中需注重引导学生从“初步探究”向“深度实证”过渡，培养其严谨的科学探究习惯和基于证据得出结论的科学素养，同时强化实验安全规范、爱护自然资源的责任意识。

三、教材分析

教科版五年级下册科学教材延续“贴近生活、注重探究、进阶提升”的编写理念，遵循“认知进阶—探究深化—应用拓展”的逻辑主线，按“物质科学—地球科学”两大核心领域编排，共设置“沉与浮”“热”“地球的运动”三个主题单元，总计18个核心课时（含单元综合与科学阅读）。教材在中年级基础上大幅提升了探究的自主性、实验的复杂性和思维的深度，强调实验设计的逻辑性、多变量控制的严谨性、观察记录的系统性、数据的分析论证以及探究成果的应用创新，同时强化跨学科融合，助力学生综合素养发展。

第一单元“沉与浮”共6课，依次为《物体在水中是沉还是浮》《沉浮与什么因素有关》《橡皮泥在水中的沉浮》《造一艘小船》《浮力》《下沉的物体会受到水的浮力吗》。本单元以“沉浮规律的探究与应用”为核心主线，引导学生通过观察、猜想、多变量对比实验、数据分析等方式，探究物体沉浮与自身特征及液体特性的关系，认识浮力现象及应用，培养实验设计、变量控制和数据论证能力，同时渗透“力与运动相互作用”的科学观念。

第二单元“热”共6课，依次为《热起来了》《给冷水加热》《液体的热胀冷缩》《空气的热胀冷缩》《金属热传导》《热是怎样传递的》。本单元聚焦“热现象的规律与应用”，引导学生通过实验探究、观察分析、模拟验证等方式，认识热传递的多种方式，理解热胀冷缩的科学原理，了解热现象在生活中的应用，培养实验观察、现象分析和原理应用能力，同时强化“能量可以转移”的科学观念。

第三单元“地球的运动”共6课，依次为《昼夜交替现象》《人类认识地球及其运动的历史》《证明地球在自转》《谁先迎来黎明》《影长的四季变化》《地球的公转与季节变化》。本单元以“地球运动及其影响”为探究主线，引导学生通过模拟实验、资料分析、推理论证等方式，认识地球自转与公转的运动特征，理解昼夜交替、四季变化等现象的成因，培养空间想象、推理论证和证据分析能力，同时渗透“宇宙是运动变化的”科学观念。

教材突出“探究性”“思维性”与“实践性”的进阶特征，每个课时设置“情境聚焦—问题猜想—自主探究—分析论证—拓展应用”板块，搭配精准的实验步骤指导、规范的实验记录样例和丰富的科学阅读素材，可结合跨学科设计，如在“造一艘小船”课中链接数学浮力计算与美术设计元素，在“热胀冷缩”探究中融入工程学应用设计，在“地球运动”探究中渗透天文学常识与数学角度分析知识。

四、教学目标

（一）科学观念

1.认识物体沉浮现象，知道浮力的存在，了解物体沉浮与自身重量、体积、形状及液体密度的关系，掌握改变物体沉浮的方法及应用。

2.认识热传递现象，掌握热传导、热对流、热辐射三种热传递方式，理解液体和气体的热胀冷缩原理，了解热现象在生活中的应用。

3.知道地球存在自转和公转两种运动形式，了解地球自转与公转的方向、周期及特点，理解昼夜交替、四季变化与地球运动的关联，建立初步的宇宙运动观念。

（二）科学思维

1.能对沉浮现象、热现象、地球运动相关现象进行有序且细致的观察，用文字、图表、数据表格、示意图等多种方式规范记录观察结果，能整合多组数据进行分析，发现数据与探究对象特征的关联规律。

2.能根据复杂探究问题（如“物体沉浮与哪些因素有关”“热是怎样传递的”）设计多变量对比实验，精准控制实验变量；能对