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2026年春人教版四年级下册科学教学计划及教学进度表

一、指导思想

以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足人教版四年级下册科学教材，聚焦“深化系统科学观念、提升高阶探究能力、强化跨学科实践应用”的核心目标。遵循“问题驱动—探究求证—归纳建模—迁移应用”的认知发展主线，通过进阶化探究实验、项目式学习等多样化教学形式，引导学生深入探索物质的性质与变化、生物的结构与功能、地球与宇宙的进阶知识等核心领域，逐步建立“结构与功能相适应”“物质是运动和相互作用的”科学观念，培养变量控制、证据推理、数据分析、创新实践的综合素养，持续激发对科学探究的持久热情，筑牢高阶科学学习的能力根基。

二、学生情况分析

四年级下学期学生年龄多在9-10岁，抽象思维和逻辑推理能力显著发展，相较于三年级，具备更强的自主探究规划能力和更熟练的实验操作技能。经过前三学年的科学学习，学生已掌握完整的基础探究流程，能独立设计简单对比实验，熟练运用多种工具进行观测记录，具备良好的小组合作与沟通能力。但在复杂多变量实验的设计与控制、抽象科学概念的深度理解、探究数据的定量分析与模型建构、以及运用科学知识解决复杂实际问题的能力等方面仍需重点提升。本学期学生对“物质的性质”“生物的适应性”“地球圈层与资源”等进阶主题兴趣浓厚，教学中需注重引导学生从“现象描述”向“本质分析”过渡，在精准探究实践中培养严谨的科学思维和创新能力。

三、教材分析

人教版四年级下册科学教材延续“贴近生活、探究本源、进阶提升”的编写理念，遵循“从具体到抽象、从单一到系统、从描述到解释”的逻辑主线，围绕“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”三大核心领域，设置“物质的性质”“生物的结构与适应性”“地球的圈层与资源”“简单电路”四个主题单元，总计16个核心课时（含单元综合与实践活动）。教材在三年级基础上，进一步强化探究的严谨性和逻辑性，突出“提出可探究问题—设计多变量实验—精准控制变量—定量分析数据—构建科学模型—迁移应用”的完整探究链条，配套进阶化实验指导和结构化分析模板，注重渗透模型建构、类比推理、演绎论证等科学方法，培养学生的高阶科学思维。

第一单元“物质的性质”共4课，依次为《物质的常见性质》《物质的溶解与分离》《物质的变化（进阶）》《物质性质的应用》。本单元以“物质性质的认知与应用”为核心主线，引导学生通过对比实验、定量探究等方式，认识物质的硬度、密度、溶解性等常见性质，掌握溶解与分离的基本方法，理解物质变化的本质差异，建立“物质性质决定用途”的科学观念，培养定量观测和数据分析能力。

第二单元“生物的结构与适应性”共4课，依次为《植物的器官与功能》《动物的器官与适应性》《生物的适应性现象》《生物与环境的相互作用》。本单元聚焦“结构与功能相适应”的核心观念，引导学生通过观察比较、案例分析、模拟探究等方式，认识植物根、茎、叶的功能，了解动物器官与生存环境的适应性关系，理解生物适应性的多样性，培养基于证据推理生物结构与功能关联的思维能力。

第三单元“地球的圈层与资源”共4课，依次为《地球的内部圈层》《岩石与土壤》《水资源与保护》《矿产资源与利用》。本单元在三年级天气知识基础上进阶提升，引导学生通过观察标本、实验探究、资料分析等方式，认识地球的圈层结构，了解岩石与土壤的形成及特性，掌握水资源和矿产资源的重要性及保护方法，建立“地球资源有限，需合理保护”的责任观念。

第四单元“简单电路”共4课，依次为《电路的组成》《导体与绝缘体》《串联与并联电路》《电路的应用与创新》。本单元聚焦“电的基础认知与应用”，引导学生通过动手搭建、实验探究、创意设计等方式，认识电路的基本组成，区分导体与绝缘体，理解串联与并联电路的差异，培养电路设计与创新实践能力，建立“能量可以转换”的初步观念。

教材突出“进阶性”“探究性”“实践性”与“跨学科性”的核心特征，每个单元配套丰富的进阶实验素材和跨学科拓展活动，可结合数学（定量数据分析）、美术（生物结构绘画、地球圈层模型制作）、语文（科学探究报告撰写、科普故事创作）、劳动（土壤改良实践、简易电路制作）等学科设计项目式学习任务，提升学生的综合学习体验和跨学科应用能力。

四、教学目标

（一）科学观念

1.认识物质的常见性质（硬度、密度、溶解性等）及物质变化的本质差异，知道物质性质决定用途，建立“物质是客观存在且具有多样性质”的观念。

2.认识植物和动物器官的主要功能，理解生物器官结构与生存环境的适应性关系，建立“结构与功能相适应”的生命观念。

3.认识地球的内部圈层结构，了解岩石、土壤、水、矿产等地球资源的特性及用途，建立“地球资源有限，需合理开发与保护”的地球观念。

4.认识简单电路的组成，区分导体与绝缘体，理解串联与并联电路的工作特点，建立“电是能量