2026年春教科版四年级下册科学教学计划及教学进度表.docxVIP

2026年春教科版四年级下册科学

教学计划及教学进度表

一、指导思想

以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为纲领，立足教科版四年级下册科学教材，在中年级科学学习基础上，进一步深化“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养的培育。通过“提出问题—设计方案—探究验证—分析总结—应用拓展”的完整探究流程，引导学生聚焦“电”“岩石与土壤”“生物的生长与繁殖”等核心主题，建立系统的探究思维，提升变量控制、数据分析和结论归纳的严谨性，培养“尊重证据、乐于合作、热爱自然、勇于创新”的科学学习态度，为后续高阶科学学习筑牢基础。

二、学生情况分析

经过三年的科学学习，四年级学生已具备一定的自主观察能力、动手实验能力和初步的探究设计意识，对自然现象和科学实验的探究兴趣浓厚，能够围绕探究主题开展小组合作活动。相较于三年级，学生的逻辑思维、抽象概括能力和问题分析能力显著提升，注意力集中时间更长，能够自主设计简单的对比实验，但在实验变量控制的精准性、实验数据的深度分析以及基于证据进行推理论证的严谨性上仍存在不足。本学期学生对“电”“岩石与土壤的故事”等贴近生活且具有探究挑战性的主题关注度高，但在复杂实验操作的规范性、长期探究的持续性以及团队协作的高效性上仍需加强。教学中需注重引导学生从“初步设计”向“精准探究”过渡，培养其严谨的科学探究习惯和基于证据得出结论的科学素养，同时强化爱护自然资源、规范使用实验器材的责任意识。

三、教材分析

教科版四年级下册科学教材延续“贴近生活、注重探究”的编写理念，遵循“认知—探究—应用—拓展”的进阶逻辑，按“物质科学—地球科学—生命科学”三大核心领域编排，共设置“电”“岩石与土壤”“生物的生长与繁殖”三个主题单元，总计18个核心课时（含单元综合与科学阅读）。教材在三年级基础上进一步提升了探究的自主性、实验的复杂性和思维的深度，强调实验设计的逻辑性、变量控制的严谨性、观察记录的系统性和结论归纳的科学性，同时融入跨学科元素，助力学生综合素养发展。

第一单元“电”共6课，依次为《生活中的静电现象》《点亮小灯泡》《简单电路》《电路出故障了》《里面是怎样连接的》《导体与绝缘体》。本单元以“电的认知与应用”为探究主线，引导学生通过观察、实验、分析等方式，认识静电现象，掌握简单电路的组成与连接方法，学会排查简单电路故障，区分导体与绝缘体，培养安全用电意识和严谨的实验探究能力，同时渗透“物质具有导电性差异”的科学观念。

第二单元“岩石与土壤”共6课，依次为《岩石与土壤的故事》《认识几种常见的岩石》《岩石的组成》《岩石的变化》《土壤里有什么》《岩石、土壤和我们》。本单元聚焦学生身边的岩石和土壤，引导学生通过观察、实验、分类、资料查阅等方式，认识岩石和土壤的形成过程及其背后记录的地球演化历史，掌握岩石和土壤的观察与分类方法，了解它们的常见用途，培养观察辨析能力和保护自然资源的责任意识，同时强化“岩石和土壤是地球重要资源”的科学观念。

第三单元“生物的生长与繁殖”共6课，依次为《植物的花》《植物的果实》《种子的传播》《动物的繁殖》《生物的遗传与变异》《单元综合探究》。本单元以“生物的生长繁殖规律”为探究主线，引导学生通过观察、调查、实验等方式，认识植物花、果实的功能及种子的传播方式，了解动物的不同繁殖方式，感知生物的遗传与变异现象，培养尊重生命、热爱自然的意识，同时渗透“生物具有多样性和遗传性”的初步观念。

教材突出“探究性”“实践性”与“思维性”特征，每个课时设置“情境聚焦—自主探究—分析研讨—拓展应用”板块，搭配详细的实验步骤图、规范的实验记录样例和丰富的科学阅读素材，可结合跨学科设计，如在“电路连接”课中链接数学串联与并联的逻辑知识，在“岩石标本制作”课中融入美术分类排版和语文说明性文字撰写元素，在“生物繁殖调查”课中渗透数据统计知识。

四、教学目标

（一）科学观念

1.认识静电现象，知道简单电路的组成（电源、用电器、导线、开关），区分导体与绝缘体，了解安全用电的基本常识。

2.认识常见岩石（如花岗岩、砂岩、大理岩）和土壤的基本组成与特征，知道岩石和土壤的形成过程记录了地球的演化历史，了解它们在生活中的常见用途，认识到岩石和土壤是地球的重要资源。

3.认识植物花、果实的结构与功能，了解种子的传播方式；知道动物常见的繁殖方式，感知生物的遗传与变异现象，建立“生物具有生长繁殖特征”的观念。

（二）科学思维

1.能对电现象、岩石特征、生物生长繁殖等探究对象进行有序且细致的观察，用文字、图表、示意图等多种方式规范记录观察结果，能分析数据变化与探究对象特征的关联。

2.能根据探究问题（如“什么样的材料能导电”“不同岩石的硬度有差异吗”）设计规范的对比实验，精准控制实验变量；能对观察和实验结果进行整理、分析与