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小班化视域下，语文课外作业的设计与研究

【摘要】小班化教学是当代教育改革的发展趋势，是社会发展的必然产物。小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间，使每个学生都能得到全面而有个性的发展。而课外作业是课堂教学的延伸和深化，站在儿童的立场，立足语文教材，通过积累性课外作业、实践性课外作业、跨学科课外作业的设计，激发儿童学习兴趣，促进儿童思维发展，培养儿童的创新精神和实践能力，提升学生的文化自信、语言运用和审美能力，从而提升学生的语文核心素养。本文将探讨如何在核心素养下，针对小班化小学语文教学，设计具有针对性的课外作业。

【关键词】小班化教学积累实践跨越学科提升素养

根据2022年修订的《义务教育语文课程标准》内容，它强调以学生的核心能力为出发点，最大程度地发挥语文课程的作用，育人为本。在课程设计中，注重培养学生的基本素养，积极打造课程特色，传递课程理念，并明确课程目标。因此，从评价指标的角度看，“核心素养”的注重不止是学科基础知识的获取，更看重培养学生未来社会生活的适应能力以及推进个人长期发展所需的能力。而小班化教学是当代教育改革的发展趋势，是社会发展的必然产物。针对小班化小学语文教学，设计具有针对性的课外作业，促进学生语文素养的提高，就变得尤为重要。

一、积累性作业，分层设计凸显个性

学习小学语文的关键是建立基础，知识的充足储备则是学语文的根本。小班化教学利于教师对学生进行全方位准确的了解，以适应不同学生不同阶段的学习需求。我们面对的是娇嫩、敏感的学生，小班化的作业设计，教师更应为学生量体裁衣。小班化教育背景下，我们要让每一个学生得到更多的人文关怀，因此，在安排课外作业的时候，可以安排积累性作业，同时根据小班化教学的优势和任务内容的多样性，实施多种不同的完成方式。

妙词佳句——分类积累，妙嵌手绘插图

积累性课外作业设计要求积累优秀的中华语言文学。文学类语言不同于日常生活中的普通语言，是具有文学性的，具有一定的蕴涵性的。所以在设计课外作业时，可以发挥小班化教学的特点，分类摘抄妙词佳句，使每个孩子都能在原有的语言积累上有所提高。

①背诵童谣，感受语言韵律

童谣和儿歌语言简练，又富有韵律，是孩子们成长过程中非常重要的一部分，篇幅较短，读起来朗朗上口，很适合一、二年级的孩子朗读，并且容易背诵，适合大部分第一学段的小朋友。

一年级下册“快乐读书吧”提供的《读读童谣和儿歌》，共有一百多首，每一首都简单易懂，孩子们都乐学易学，我们可以利用午读时间带着孩子们一起放声朗读，反复读着这些简单的词句和句子，孩子们就能轻松地理解和记忆儿歌了。每天早上到校后，孩子们整理好书包后就会开心地来到我的身边，自信地背诵前一天积累的儿歌，以此开启新的一天的学习。

孩子们通过朗读与背诵童瑶与儿歌，初步感受汉语言文字的旋律美，同时又扩大了词汇量，使语言表达更加丰富多样，为二、三学段的学写儿童诗做铺垫。

②摘抄妙词，丰富言语积累

在引导学生课外多读文学巨作之外，同时记诵好词佳句、摘录精彩片段也是小学低年级学生语言积累的一种重要途径。可以从累积简单词汇做起，比如在教学学生汉字后，可以帮每一个新字寻找相关联的词汇，特别关注四字词汇。常规教学过程中，老师可以特意引导学生收集特定结构的词汇，如：ABB式、AABB式、ABAB式、ABAC式等，指导学生从课本及课外读物中摘抄包含“的”，“地”，“得”字短语。充分发挥小班化教学的优势，老师与每个孩子进行一对一地交流，指导孩子正确摘抄的同时，理解妙词的意思及用法，使之融会贯通。

③积累佳句，提升文学素养

教材中有许多优美的语言，这是每个孩子都需要正确熟练积累的。同时，在设计课外作业时，有针对性地让学生摘抄相应的美文并进行背诵，丰富孩子们的语言积累，提升他们的语言感悟能力。

以二年级上册为例：可以在学完《黄山奇石》后，摘抄描写山石的句子；学完《葡萄沟》后，可以让学生积累我们描写家乡的水果特产的佳句。学会《日月潭》后，摘抄描写家乡美景的句子等。

为了让摘抄过程更具有趣味性，可以根据所摘录的内容进行手绘插图，学生通常对此充满兴趣，平时组织学生分享各自摘抄的词汇和插图，这既是一个分享的过程，也是一个对优美语言文字的再一次积累的机会。

2.经典语段——仔细誊抄，巧插绘声诵读

积累性课外作业除了经常阅读的文学作品之外，报纸、杂志等刊登出的文章，影视综艺、广播等媒介中的优秀节目也可以成为孩子课外语言积累的源泉。例如引导学生收听音频节目《喜马拉雅》，收看综艺节目《朗读者》《诗词大会》《听写大赛》《辩论赛》等，将从节目中学到的经典语段工整地誊抄在摘录本中，每人每周以一次的频率在班级中进行绘声绘色地诵读，从而提升学生的文化自信。在不断地背诵与积累中，孩子们的文学素养得以积淀，也于不知不觉中提