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2025年教育学考研教育测量培训（附答案）

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.测量

2.信度

3.效度

4.常模

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述测量信度的主要类型及其含义。

2.教育测量中常用的测量尺度有哪些？简述其特点。

3.简述标准化成就测验的主要特点及其编制过程。

4.简述随机误差和系统误差的主要区别，并说明教育测量中如何控制误差。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.论述教育测量在课程评价中的作用和价值。

2.试述教育测量与教育评价之间的关系，并分析教育评价对教育测量的反作用。

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.测量：指按照一定的规则，将数字或符号赋予以对象所具有的某种属性或特征的过程。

2.信度：指测量结果的稳定性和可靠性，即重复测量时结果的一致程度。

3.效度：指测量工具或手段能够准确测出其所要测量的特质或构念的程度。

4.常模：指一组标准化测验分数的分布模式，常用于将个体分数转化为具有可比意义的标准分数。

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.测量信度的主要类型及其含义：

*重测信度：指同一组被试在两个不同时间点接受同一测验，其所得分数的相关系数。反映测量结果的稳定性。

*复本信度：指同一测验的两个平行形式（内容、难度、形式等相同）在相同时间点上测量同一组被试，其所得分数的相关系数。反映测验内部一致性。

*内部一致性信度：指测验内部各题目间的一致性程度，常用于态度、兴趣等量表测量。常用方法有α系数等。

2.教育测量中常用的测量尺度：

*定类尺度：将事物或对象划分为不同的类别，类别之间没有等级或顺序关系。如性别、专业等。

*定序尺度：不仅可以将事物划分为不同的类别，还可以按照某种标准进行排序。如成绩等级（优、良、中、差）。

*定距尺度：不仅具有定序尺度的特征，而且类别之间的差距是相等且可测量的，但没有绝对零点。如温度、年龄、智商等。

*定比尺度：具有定距尺度的所有特征，并且存在一个绝对零点。如身高、体重、收入等。

3.标准化成就测验的主要特点及其编制过程：

*主要特点：①测验内容、施测过程、评分计分、分数解释等方面均实行标准化；②通常具有常模，可用于个体与群体比较。

*编制过程：①明确测验目的和对象；②编制题目，组成初稿；③预测，收集数据；④分析题目，修订题目，形成最终题目库；⑤建立常模；⑥编写指导手册。

4.随机误差和系统误差的主要区别，并说明教育测量中如何控制误差：

*主要区别：随机误差指测量过程中由偶然因素引起的、方向不定的误差，其大小和方向是随机的，可正可负。系统误差指测量过程中由固定因素引起的、方向一致的、相对稳定的误差，其大小和方向是固定的。

*控制误差方法：①提高测量工具的质量，减少系统误差；②增加测量次数，计算平均值，减少随机误差；③规范测量过程，提高测量者水平；④选择合适的测量方法。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.教育测量在课程评价中的作用和价值：

*诊断课程：通过测量学生学业水平，可以诊断课程内容、教学方法、教学目标等方面存在的问题，为课程改革提供依据。

*评价课程：测量可以作为评价课程效果的重要手段，判断课程是否达到预期目标，是否有效促进学生发展。

*指导教学：测量结果可以为教师提供反馈信息，指导教师改进教学方法，调整教学策略，提高教学质量。

*促进学生学习：测量可以激发学生的学习动机，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效率。

*促进教育决策：测量结果可以为教育行政部门提供决策依据，制定更加科学合理的教育政策。

2.教育测量与教育评价之间的关系，并分析教育评价对教育测量的反作用：

*关系：教育测量是教育评价的基础和重要手段，教育评价是教育测量的目的和归宿。教育测量为教育评价提供数据和事实依据，教育评价则对教育测量进行检验和指导。

*教育评价对教育测量的反作用：①教育评价的需求可以引导教育测量的方向和发展；②教育评价可以检验教育测量的有效性和可靠性，促进教育测量技术的改进；③教育评价可以促进教育测量结果的应用，提高教育测量的价值。例如，如果课程评价发现某门课程的学生学业水平普遍较低，那么教育测量就需要进一步分析原因，可能是课程内容设置不合理，也可能是教学方法不当，进而引导课程改革和教学改进。

试卷答案

一、名词解释

1.测