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2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册《今天我当家》教学设计

学情分析

三年级学生已具备一定的生活认知和基础自理能力，能够完成整理书包、打扫个人房间等简单劳动，但多数学生长期处于被照顾的状态，对“当家”所需承担的家庭责任、家务统筹、收支规划等核心内容缺乏实际体验。从认知特点来看，该阶段学生好奇心强，乐于参与角色扮演和实践类活动，对家庭生活中的各项事务抱有探索兴趣，但逻辑思维和统筹规划能力仍处于发展阶段，在面对多项家务安排、资金管理等复杂任务时易出现混乱。

结合蒙教版新教材要求，本单元聚焦“职业体验及其他”，旨在通过生活化实践培养学生的责任意识和综合能力。针对蒙区学生，多数家庭存在草原游牧或半游牧生活背景，家庭事务兼具日常家务与草原特色劳作（如整理蒙古包、照料家畜、准备民族饮食等），这为“当家”体验提供了独特的地域场景。教学中需充分结合这一地域特点，设计贴合蒙区家庭实际的实践任务，既要引导学生了解当家的基本职责与流程，又要通过真实的情境体验，帮助学生理解父母的辛劳，逐步养成主动承担家庭责任的习惯，避免脱离生活的抽象讲解。

核心素养教学目标

依据蒙教版新教材最新标准及三年级学生学情，结合综合实践活动核心素养要求，设定以下目标：

文化基础——人文底蕴：了解蒙区家庭“当家”的基本职责（家务统筹、饮食安排、简易收支管理等），知晓蒙区家庭日常事务与民族生活习惯的关联，理解“当家”背后的责任与担当内涵。

自主发展——学会学习与健康生活：能主动探究“当家”的基本流程与方法，掌握至少3项当家必备的基础技能（如规划家务、采购简单物品、准备简易餐食等）；提升自主规划、问题解决能力，养成勤劳节俭、合理安排时间的健康生活习惯。

社会参与——责任担当与实践创新：积极参与“今天我当家”实践活动，在角色扮演和小组协作中提升团队凝聚力；能结合蒙区家庭实际，尝试优化家务安排、合理规划开支，增强家庭责任意识和实践创新能力。

教学重难点

教学重点：了解蒙区家庭“当家”的基本职责与流程；掌握家务统筹、简易采购、基础饮食准备等核心技能；能独立完成一次简易的“当家”实践任务。

教学难点：理解“当家”的责任内涵，将责任意识转化为主动承担家庭事务的行动；在“当家”实践中合理统筹时间、规划开支，有效解决遇到的实际问题；结合蒙区家庭特色优化事务安排，提升实践创新能力。

教学过程

情境导入：走进“当家”，激发兴趣

情境创设，引出主题

教师活动：播放提前录制的蒙区家庭生活短视频，内容为蒙区家长一天的忙碌场景——清晨整理蒙古包、准备奶茶和奶食、照料牛羊、采购生活用品、准备晚餐等。视频结束后，出示教材第58页的主题情境图——蒙区小朋友正在帮助家长摆放奶食、打扫蒙古包，脸上带着认真的表情。

教师提问：“同学们，视频里的爸爸妈妈们一天都在忙碌什么呀？大家看教材第58页的图片，图中的小朋友在做什么？你们觉得‘当家’是什么意思？如果让你来当一天家，你觉得需要做哪些事情？”

学生活动：认真观看视频和教材图片，结合自身生活经验自由发言。预设回答：“爸爸妈妈在整理蒙古包、照顾牛羊”“图里的小朋友在帮家长做家务”“当家就是管理家里的事情”“当家要做饭、打扫卫生”“可能还要去买家里需要的东西”。

互动讨论，明确需求

教师活动：组织“我的当家初印象”小组讨论，提问：“结合刚才的视频和教材图片，大家想一想，当家需要具备哪些能力？如果让你当家，你最想做什么？又会担心遇到什么问题？”

学生活动：小组内交流讨论，分享自己对当家的认知和担忧，如“当家需要会做饭，我担心做不好”“当家要安排事情，怕自己安排不好时间”“需要知道买东西怎么花钱，怕买错”。

教师活动：总结学生的发言，引出主题：“大家对当家都有自己的想法，也发现了当家并不是一件简单的事情。其实，教材第58页的主题已经告诉我们，‘当家’就是主动承担家庭责任，为家人分担事务。今天，我们就一起走进《今天我当家》这一主题活动，跟着教材学习当家的小本领，体验当家人的责任与快乐！”（板书课题：今天我当家）

设计意图

通过蒙区家庭真实生活短视频和教材情境图，快速拉近“当家”主题与学生生活的距离，激发学生的情感共鸣；师问生答和小组讨论的互动形式，唤醒学生对家庭事务的已有认知，让学生直观感受“当家”的复杂性；自然衔接教材主题，明确探究方向，同时为后续的实践活动奠定情感和认知基础。

探究新知一：认识“当家”——蒙区家庭的“责任清单”

教材解读，梳理当家职责

教师活动：引导学生阅读教材第59页“蒙区家庭当家小指南”板块，提问：“教材里告诉我们，蒙区家庭的当家人需要承担哪些职责？请大家对照教材内容，小组合作梳理出‘蒙区家庭当家责任清单’，标注出每项职责的核心内容。”

学生活动：小组合作阅读教材内容，梳理当家职责，如家务统筹（整理蒙古包、打扫庭院、清洗餐具等）、饮