02幼儿心理发展的基本理论（课件）- 《幼儿心理学》同步教学（人大版2021）.pptxVIP

;;;;幼儿生理发展是指幼儿个体作为一个生物体，其生理结构和生理机能不断发展的生物性演变过程。幼儿心理发展是指幼儿在其生理发展过程中所发生的积极的心理变化，换句话说，它是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。;二、幼儿心理发展进程的基本特点;;;;;;;;;二、幼儿早期（1～3岁）的年龄特征;三、幼儿期（3～6岁）的年龄特征;三、幼儿期（3～6岁）的年龄特征;;四、幼儿心理发展的基本趋势;;美国心理学家格塞尔认为，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。他的理论属于遗传决定论，其儿童心理发展理论的核心是“成熟势力说”或“成熟潜能说”。

格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是“成熟”。格塞尔认为，儿童心理的发展过程是有规律、有顺序的一种发展模式。这种模式是由物种和生物进化顺序，以及生物体遗传的基本单位——基因决定的。;在格塞尔看来，成熟是一个由内部因素控制的过程，但不排除环境对儿童发展的影响。主要表现在：环境可能暂时影响儿童发展的速度。良好的环境可以提供一定的条件，从而有助于儿童发展其生命中最积极、最宝贵的资源；一个不良的环境，则可能阻止和压抑其自然潜能的顺利发展。但环境的作用仅仅如此而已。在他看来，儿童发展的速度最终还是由生物因素决定的。;二、行为主义学说;二、行为主义学说;;三、认知发展理论;三、认知发展理论;;五、文化历史发展理论;20世纪80年代，美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳提出多元智能理论，几十年来，该理论已广泛应用于欧美和亚洲许多国家的幼儿教育领域。加德纳指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。;语言智能是指有效地运用口头语言及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备运用言语及其思维表达和欣赏语言深层内涵的能力。

数学逻辑智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力，包括对逻辑方式和关系、陈述和主张、功能及其他相关抽象概念的敏感性。;空间智能是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力，包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系的敏感性。

身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和情感，以及灵巧地运用双手制作或操作物体的能力，包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。;音乐智能是指能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等的能力。具备这项智能的人对节奏、音调、旋律或音色的敏感性很强，与生俱来就拥有音乐天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。

人际智能是指很好地理解别人和与他人交往的能力，包括善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉、感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。;自我认知智能是指根据自我认识做出适当行为的能力，包括认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。

自然认知智能是指善于观察自然界中的各种事物，并对事物进行辨别和分类的能力，包括强烈的好奇心和求知欲，敏锐的观察能力，以及了解各种事物细微差别的能力。;;;二、幼儿动作发展的规律和特点;二因素论

二因素论的代表人物有德国的斯特恩。

先天遗传因素和后天环境因素，是共同制约人的心理发展的两种因素。制约心理发展的因素，通常可分为两类：一类是先天遗传因素和生物因素；另一类是后天环境因素和文化因素。

由于遗传决定论和环境决定论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它试图克服前两种理论的片面性，主张儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。;二因素论

遗传因素与环境因素不仅可以相互依存、相互渗透，而且可以发生改变，进行控制。因此，关于心理发展的动力问题，并没有明确的决定性因素，在心理发展过程中，遗传因素和环境因素共同发生作用，是可控和可变的。