运用语篇分析理论开展高中英语读后续写教学实践——以2024年高考英语新课标Ⅱ卷为例.pdfVIP

专题·英语教学研究

运用语篇分析理论开展

高中英语读后续写教学实践

——以2024年高考英语新课标II卷为例

王海燕

（桂林市灵川县灵川中学）

摘要：当前，部分学生在读后续写中存在续写偏离主题、连贯性差、细节信息错误等

问题。教师运用语篇分析理论指导学生分析语篇，引导学生快速确定语篇体裁和主题、把

握语言特征、有效获取续写信息，利用语篇分析理论关注语义衔接问题，使续写与原文高度

契合，帮助学生掌握续写技巧。此外，高中英语教师在教学中要注重细节描写的指导，认真

设计对话练习、动作练习和仿写练习。

关键词：语篇分析；读后续写；应对策略；语篇分析；描写手法

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2025）14-0088-05

新高考要求学生能够敏锐发觉旧事物的问题、注故事续写的完整性及与原文的融洽度等，语言表

捕捉新事物的线索，能够主动探索新方法、积极解决达考查语言的流畅度、词汇的丰富性，篇章结构则强

实际问题，而且能够在开放性的综合情境中创造性调语篇结构的准确性、恰当性和多样性等。

［1］

地解决问题，形成创造性的结果或结论。读后续《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020

写题正是考查学生在情境中创造性解决问题能力的年修订）》（以下简称为《课程标注》）在语篇知识方

题型。面，要求学生能识别语篇的类型和结构，辨别和分

高中英语读后续写试题提供一段约350个单词析语篇的问题特征及衔接手段，识别语篇为传递意

的语言材料，其结尾部分被省略，要求考生基于考卷［4］47

义而选用的主要词汇和语法结构。本研究实践

所提供的内容和段落开头语，将其续写成一篇逻辑对象为灵川中学刚升上高二的学生，大部分学生英

［2］

完整、内容丰富的短文。读后续写题所提供的材料语基础相对薄弱，在运用语篇分析理论开展高中英

主题基本为“人与自我”“人与社会”“人与自然”三个语读后续写教学实践之前，学生在读后续写题型中

主题，内容多为个人故事，命题意图旨在引导学生在存在续写内容与主题不相符、段落衔接生硬、缺少

续写故事过程中树立正确的人生观、价值观。读后细节描写等问题。部分学生续写的语段与原文主

续写不仅要求学生读懂所给材料，而且要求学生有题严重不符、情节没有可读性、缺少动作和语言的

良好的写作能力，即“将语言理解与产出结合起来考细节描写，个别学生甚至会编写一个与原文毫不相

［3］

查或培养读写能力”，体现出阅读理解与写作输出关的故事。但经过两个学期的针对性训练后，绝大

相互影响的关系。读后续写题分值为25分，评分标部分学生基本能达到高中学业质量水平一的要求。

准也与其他写作有一定的区别。该题考查学生的语一、语篇分析理论

言能力、思维品质、文化意识等，评分从续写内容、语1952年，结构主义学家哈里斯（Z.S.Harris）发表

言表达、篇章结构等三个维度进行考量，内容方面关《语篇分析》一文，认为语篇有宏观组织结构和微观

作者简介：王海燕，1974年出生，广西灌阳人，本科，高级教师，主要研究方向为高中英语阅读教学、英语写作教