中小学教科研工作制度.docxVIP

中小学教科研工作制度

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革，推动学校教育教学质量内涵式发展，切实提升教师专业素养与科研能力，结合学校实际，特制定本教科研工作制度。

一、总体要求与目标

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循教育教学规律和教师专业成长规律，以“问题导向、实践引领、成果转化、全员参与”为原则，围绕“解决教学实际问题、提炼教学实践经验、形成可推广教学模式”核心任务，构建“校-组-师”三级联动的教科研工作体系。通过系统开展教育教学研究，促进教师从“经验型”向“研究型”转变，推动课堂教学改革与育人方式创新，最终实现学生核心素养发展、教师专业能力提升、学校办学品质优化的协同发展目标。

二、组织架构与职责分工

学校建立“校长室统筹领导、教科室具体实施、学科组（含跨学科组）与备课组分层落实、全体教师广泛参与”的教科研工作网络。

校长室负责审定学校教科研发展规划，协调资源配置，督导重大课题实施，保障教科研工作与学校整体发展同向同行。校长为第一责任人，分管教学副校长直接领导教科室工作，定期听取教科研进展汇报，研究解决重点难点问题。

教科室为专职管理部门，设主任1名、副主任1-2名，成员由各学科骨干教师兼任。主要职责包括：制定学校教科研年度工作计划与三年发展规划；组织各级课题申报、过程管理与成果鉴定；统筹教师培训与教研活动；建设与维护教学资源库；汇编教科研成果集；协调校际教研合作等。

学科组（含跨学科组）为基层研究单元，设组长1名，由学科带头人或教研骨干担任。主要职责：根据学校教科研规划制定学科组研究计划；组织组内教师开展课例研究、教学诊断、专题研讨；落实“青蓝工程”师徒结对教研指导；推荐优秀教师参与校级以上教研活动；整理并提交学科组研究过程性材料。

备课组为教学实践研究的基本单位，设组长1名，由年级学科骨干教师担任。主要职责：围绕具体教学内容开展集体备课，重点研究学情分析、教学目标设定、教学活动设计、作业分层布置与评价反馈；组织组内教师互听互评，每学期人均听课不少于8节；收集并梳理教学中存在的共性问题，形成备课组研究小课题，纳入校级课题管理。

三、主要工作内容与实施要求

（一）课题研究管理

实行“分级管理、分类指导”原则，涵盖国家、省、市、校四级课题。校级课题为基础，鼓励教师结合教学实践申报，重点解决课堂教学、班级管理、学生发展等具体问题；省市级以上课题为引领，聚焦课程改革、评价体系、育人模式等宏观问题，形成标志性成果。

课题申报阶段，教科室每年9月发布校级课题指南，明确年度研究方向（如“大单元教学设计”“跨学科主题学习”“作业设计与评价”等），教师以个人或团队形式申报，填写《校级课题申报表》，经学科组初审、教科室组织专家评审后立项，公示无异议后签订《课题研究责任书》。校级课题每学年立项不超过30项，研究周期一般为1-2年；省市级以上课题由教科室组织符合条件的教师申报，提供选题论证、材料填报等指导。

课题实施阶段，实行“双轨监控”：一是过程性监控，课题负责人每学期提交《课题研究进度报告》，教科室每学期中期组织“课题推进会”，通过现场汇报、材料查阅、课堂观察等方式检查进展，对进度滞后的课题发出《整改通知书》；二是动态性指导，教科室为每项课题配备1名校内指导专家（由高级教师或学科带头人担任），每学期至少开展2次面对面指导，重大课题可邀请校外专家（如高校教授、教研院研究员）开展专题辅导。

课题结题阶段，校级课题需提交研究报告、过程性材料（含教学设计、课堂实录、学生作品、数据统计等）、成果应用案例（如公开课、校本课程、教学资源包等），经教科室组织5人评审组（含2名校外专家）评审，通过后颁发结题证书；省市级以上课题按相应管理部门要求完成结题，结题成果需在学校范围内推广应用。

（二）教学实践改进研究

以“课堂”为核心阵地，以“课例”为研究载体，推动“教学-研究-改进”一体化。

1.常规教研活动：学科组每周开展1次专题教研（单周为理论学习与案例研讨，双周为课例打磨与教学诊断），备课组每两周开展1次集体备课（重点研究“教什么”“怎么教”“如何评”）。教研活动需提前制定计划，明确主题、主讲人、参与人员，活动后形成《教研活动记录》（含研讨要点、改进建议、任务分工），由学科组长签字后交教科室存档。

2.课例研究制度：每学期各学科组至少开展2次“三课两评”（即备课组初课、学科组磨课、全校展示课；组内互评、专家点评）活动。课例研究聚焦具体教学问题（如“学生思维发展的课堂提问设计”“实验教学中科学探究能力培养”等），要求做到“问题聚焦、设计改进、效果验证”闭环。展示课后需形成《课例研究报告》（含问题描述、教学设计、实施过程、效果分析、改