幼儿园主题背景下运动性区域活动开展的实践探究.pdfVIP

幼儿园主题背景下运动性I戏湿］开展的实麟究

通过研读《3-6岁儿童学习与发展指南》，可以明确促进幼儿身心健康发展，需要实施健康、语言、社会、科学、

艺术五个领域的主题教育，每个领域包括不同的内容，指导幼儿学习与发展目标，提出相关教育建议。幼儿园主题背景

下，教师应当关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个性差异，明确幼儿的学习与发展的特点，培养幼儿的学

习与思维品等，以此更好开展区域活动。在健康领域教育中，重点是促进幼儿身体发育良好，增强幼儿的体，形成

协调的动作、良好生活习惯、基本生活能力。教师可以开展运动性区域活动，带领幼儿自主运动，提高幼儿身体素，

培养幼儿规则意识等，促进幼儿健康成长。

1.运动性区域活动的主要特点

1.1环境比较开放。幼儿园主题背景下，教师根据所带幼儿年龄的大小，结合本地区的自然环境与幼儿园的资源，

开展运动性区域活动，与其他区域活动相比，其环境比较开放，可以根据实际需要开放和运用幼儿园各处的环境和资源，

并划分成不同的运动区。在各个运动性区域之间，教师还可以设置一些隔离，提前投放各种各样的材料与器械，讲解安

全规范与运动规则，然后让幼儿自主选择感兴趣的区域，运用各类材料与同伴一起参与各种各样的活动，在活动中运动、

交流、合作、分享等⑴。

1.2材料较为丰富。幼儿园开展运动性区域活动，教师还要根据《指南》中提出的教育目标，在各个区域中投放

数量丰富、形式多样的材料，重点是满足不同学段幼儿运动与发展的实际需要，考虑幼儿个体差异，可以让不同年龄、

不同个性的幼儿都能选用合适的材料，参与到运动活动中，参与共同活动，进行自主活动［2］。比如为发展幼儿平衡能力

和动作协调性、灵敏度，不同阶段幼儿有着不同目标：3-4岁要求能双手向上抛球，就要提供皮球等；4-5岁要求能跳过

一定距离、跨越一定高度物体，就要投放竹竿等；5-6岁要求能连续跳绳、躲避扔过来的沙包等，就要提供跳绳、沙包

等。教师投放丰富的材料，引导幼儿进行自主选择和运用。

1.3活动讲求自主。在幼儿园运动性区域活动中，幼儿是活动的主要参与者，也是大部分活动的主人，教师应当

尽可能引导幼儿自主参与各项运动性区域活动，自主选择需要的材料，自主寻找同伴，只有选择合适的运动方式。教师

要将过去统一活动形式变为区域活动形式，促进幼儿个性发展。教师还可以将集体活动变为分散活动，留给幼儿更多自

主选择、自由活动的机会。教师还要改变传统讲授的教育方式，而通过启发与引导促进学生自主探索，经历活动的全过

程，更好获得运动经验。

1.4游戏丰富有趣。趣味十足的游戏，能够激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿的积极性，实现被动教学到主动

参与的转变。根据幼儿的年龄大小与认知特点，根据幼儿园主题活动的教育目标，结合运动性区域活动的内容与形式，

教师需要引入与创设各种各样的游戏，比如小足球游戏、扔沙包等民间体育游戏，这样可以引发幼儿积极参与各项运动

性区域活动，在兴趣的驱动下与小伙伴一起活动。

1.5交往频率更高。幼儿园主题活动中，过去开展区域活动多是按照学段进行，幼儿的数量较少，教师多是统一

组织各项活动，幼儿之前的交往受到的限制较大。新时期开展运动性区域活动，发挥幼儿的自主性，可以突破幼儿的年

龄限制、活动方式限制等，让幼儿之间的交往频率更高，互动更加频繁，自主学习与小组合作意识更强。在运动性区域

活动中，不同年龄段的幼儿一起参与活动，可以让幼儿挑战自己，能提高低龄幼儿的运动水平，增强其身体素。幼儿

之间、幼儿与教师之间相互交流，扮演各种角色，可以提升幼儿人际交往意识，促进幼儿多元智能发展。

2.运动性区域活动的设计原则

2.1全面性原则。幼儿园主题背景下，教师开展运动性区域活动，根据《指南》中健康为主的目标，首先遵循的

是全面性原则。全面性原则包括两个方面：一是要基于促进幼儿身心全面发展的目标，开展各种各样的运动性区域活动，

总体上包括走和跑、跳跃、钻爬、投掷、追逐、拍球、攀登等［3］；二是充分做好全方位准备工作，这要根据幼儿园所在

地区的自然气候特点、区域规划等，规划好活动的场地，比如要用多大的活动场地，周围的环境如何布置等，实施之前

都要完善好。

2.2自主性原则。运动性区域活动的形式决定了需要遵循自主性原则，根据《指南》健康领域给出的建议，教会

要鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷和拍球等活动，这些活动的动作都要幼儿自主完成，教师只能进行动作指导。

在活动实施的过程中，每个区