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高中语文阅读教学教案

一、基本信息

1.授课年级：高中二年级

2.授课课题：《红楼梦》选篇《林黛玉进贾府》阅读教学

3.课时安排：2课时（90分钟）

4.执教教师：XXX

5.学情分析：高二学生已具备基础的文言文阅读能力和叙事类文本解读经验，对《红楼梦》的基本人物和情节有初步了解，但在人物形象深层分析、叙事技巧鉴赏及文化内涵挖掘等方面能力不足，需通过针对性阅读指导提升思辨性阅读水平。

二、教学目标

1.知识与技能目标：

（1）掌握文中“阜盛、懵懂、憨顽、乖僻”等重点词语的含义及用法，梳理“林黛玉进贾府”的叙事脉络，厘清人物出场顺序及人物关系。

（2）学会从“言行、肖像、环境烘托”等角度分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤等核心人物的形象特质，掌握“人物出场艺术”的鉴赏方法。

（3）能结合文本分析小说“以行踪为线索”的叙事结构及“正面描写与侧面烘托相结合”的写作技巧，提升文学作品阅读鉴赏能力。

2.过程与方法目标：

（1）通过自主阅读、圈点批注，梳理林黛玉的行踪路线及关键情节，培养文本信息筛选与整合能力。

（2）借助小组讨论、合作探究，分析核心人物形象及出场艺术，学习“观点+文本证据”的论证方法，提升思辨能力。

（3）通过对比阅读、拓展延伸，结合《红楼梦》其他相关情节，深化对人物形象和作品主题的理解，形成个性化阅读见解。

3.情感态度与价值观目标：

（1）感受《红楼梦》的文学魅力，体会曹雪芹塑造人物的精湛技艺，培养对古典小说的阅读兴趣和审美鉴赏能力。

（2）通过分析人物形象的复杂性，理解人物命运与时代背景、家族环境的关联，培养辩证看待人物的思维品质。

（3）挖掘文本中的文化内涵，感受中国传统家族文化、礼仪文化的特质，增强文化认同感与传承意识。

三、教学重难点

1.教学重点：梳理小说叙事脉络，掌握核心人物形象的分析方法；赏析“王熙凤、贾宝玉”的出场艺术，理解人物形象的典型意义。

2.教学难点：挖掘人物形象背后的文化内涵与作者的创作意图；理解“正面描写与侧面烘托”“详略得当”等叙事技巧在文中的具体作用。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含《红楼梦》人物关系图、贾府布局图、关键人物肖像描写片段截图、相关影视片段）、《林黛玉进贾府》文本打印稿（标注重点段落）、人物形象分析任务单。

2.学具：学生提前阅读《红楼梦》前5回，梳理已知的人物关系和情节；准备笔记本，用于圈点批注和记录探究成果。

3.其他：提前将学生分为6人小组，明确小组内“记录员、发言人、补充员”等角色；准备《红楼梦》相关拓展阅读材料（如脂砚斋评点片段）。

五、教学方法

采用“自主批注法+小组探究法+点拨引导法+对比阅读法+多媒体辅助法”，以学生为主体，教师为主导，通过自主阅读积累、小组合作探究、教师精准点拨，结合影视片段、图片等直观素材，引导学生从“文本解读”到“素养提升”，实现深度阅读。

六、教学过程

第一课时：梳理脉络，初识人物——聚焦“叙事与出场”

（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

1.多媒体展示87版《红楼梦》“林黛玉进贾府”影视片段（3分钟），教师提问：“这段视频展现了怎样的场景？你从视频中看到了哪些印象深刻的人物？”

2.学生自由发言后，教师引导：“影视片段直观呈现了贾府的繁华和人物的鲜明，而小说文本通过文字描绘更具韵味。今天我们就走进《林黛玉进贾府》，看看曹雪芹如何用文字构建这一经典场景，塑造鲜活人物。”板书课题。

设计意图：通过影视片段创设情境，激发学生阅读兴趣，激活学生对《红楼梦》的已有认知，自然导入文本阅读。

（二）自主阅读，梳理脉络（15分钟）

1.学生自主阅读文本，完成任务单第一题：“梳理林黛玉进贾府的行踪路线，用简洁的语言概括每个地点发生的关键事件”，并圈点出文中描写的主要人物。

2.教师巡视指导，提醒学生关注文中表示地点转换的词语（如“弃舟登岸”“进入城中”“来到荣府”“进入堂屋”“去往贾母房中”等）。

3.小组内交流行踪梳理结果，发言人代表小组展示，教师结合贾府布局图板书行踪脉络：弃舟登岸→荣府大门→贾母房中（见贾母、邢王夫人、三春）→贾赦院→贾政院→王熙凤出场→贾母用膳→宝玉出场→安置住处。

设计意图：通过自主阅读和小组交流，让学生掌握文本叙事线索，建立对文本结构的整体认知，为后续人物分析奠定基础。

（三）聚焦出场，初析形象（25分钟）

1.教师引导：“在人物众多的场景中，作者如何让关键人物一出场就给人留下深刻印象？我们聚焦王熙凤和贾宝玉的出场，探究其艺术特点。”

2.小组任务一：探究“王熙凤出场”（10分钟）。学生默读王熙凤出场相关段落（“一语未了，只听后院中有人笑声”至“拭泪问黛玉年几岁”），小组讨论：“王熙凤的出场有何特别之处？作者从哪些角度描写她？从中能看出她怎样的性格特点？”

3.小组展示后，