平行与垂直教学设计.docVIP

《平行与垂直》教学设计

【课标内容】

本节课在《义务教育数学课程标准（2022版）》中体现的内容是：

2.1.1结合实例认识线段、射线和直线;体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间距离;会用直尺和圆规作一条线段等于已知线

段;了解同一平面内两条直线的位置关系。

【教材分析】

《平行与垂真》是人教版四年级上册第五单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、射线、线段的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。是认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为后续学习空间与图形的其它知识奠定基础。

【学情分析】

在此之前,学生已经认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创造大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的看法、意见,并能与同伴交流自己的想法。

【教学目标】

1.通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线问的位置关系，初步认识平行线和垂线。

2.通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。

【教学重难点】

教学重点:正确理解相交、互相平行、互相垂直等概念。

教学难点:理解平行与垂直概念的本质特征。

【教学方法】

情境法、谈话法、演示法、探究法、讨论法

【课时安排】1课时

【教学媒体】课件、三角尺、量角器、长方形卡纸、小棒等。

【教学过程】

一、情境导入，画图感知

师:你看到了什么？我们说它们在同一平面内，如果把两支笔看成两条直线，想一想它们的位置关系可能是怎样的?想好了，就把你的想法画在纸上。

[设计意图]:通过想象、操作，使学生感受到这些图形都由两条直线组成，都在同一个平面内，初步建立了同一个平面内两条直线位置关系的表象，为研究两条直线间的位置关系提供一个可操作的平台，同时培养了学生的空间想象能力。

二、观察分类，感受特征

1.展示交流

老师把具有代表性的作品展示到黑板上。

2.自主分类

师:同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们按照一定的标准分分类吗?请同学们先独立思考，然后将分类的情况在小组内进行交流。请这些小组派代表来汇报一下，你们是按什么进行分类的?分类的结果是什么?

各个小组交流分类情况。当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释:在数学上把这种交叉的关系也称为相交。(板书:相交)

师:还有没有不同的分法?能说说你们是怎么想的吗?

预设1:分为两类——相交的一类，不相交的一类。

预设2:分为三类——相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类。

预设3:分为四类——相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类，相交成直角的一类。

3.达成共识

师:同学们现在出现了不同的分法，这些分法，你更赞同哪一种?把你的想法在小组内交流交流。

学生在小组内将两条直线再延长，然后逐一讨论、分析，再次进行分类。

师:通过再次操作与讨论，对于第一次分类的结果，你们现在有什么想说的?指名汇报并说明理由。

学生通过讨论达成共识:看似不相交的两条直线延长后实际上是相交的，而出现相交成直角的这种情况是一种特殊的位置关系，也是相交。对于第三种分类，前面是按照两条直线相交与否为分类标准来分类的，而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的，二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的。从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类。(板书:相交，不相交)

[设计意图]:通过学生观察比较、讨论交流、教师点拨，逐步达成分类共识，使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行的概念特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。三、自主探究，认识平行与垂直

1.认识平行

(1)感知平行的特点。

师:同学们先来观察屏幕上这种情况，这两条直线的位置有什么特点?学生通过观察很快就会发现这两条直线不相交。

师:想象一下，再画长点，会相交吗?无限延长，会不会相交呢?教师用课件演示两条直线不管怎样延长，永远都不会相交的动态过程。

(2)揭示平行的定义。

师:像屏幕上这样两条直线在数学上叫什么呢?谁能说一说什么是平行线?

课件出示:在同一平面内，不相交的两条直线叫作平行线，也可以说这两条直线互相平行。(板书:互相平行)

师:你认为在这句话中哪个词应重点强调?为什么?学生体会“同一平面”和“互相平行”的含义。

(3)介绍平行符号。

课件分别呈现3组不同位置的平行线

师:这3幅图中的直线a与直线b都互相平行，我们用符号“//”来表示平行，a与b互相平行，记作a//b，读作a平行于b。

(4)体验生活中的平行现象。

教师:生活中我们常常遇到平行的现象，你能举几个例子吗?

2.认识垂直

（1）感知垂直的特点