八上26诗词五首《春望》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

八上26诗词五首《春望》公开课一等奖创新教学设计

《春望》教学设计

【教材分析】

本篇诗歌是八年级上册第六单元第26课《诗词五首》中的一篇，本单元的文章或以睿智雄辩论述人生理想，或以奇特想象寄寓不凡追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言书写人生感悟和思考。学习本单元内容，重在让学生用心感受古人的胸襟与智慧。七年级下册时，学生已经学习了杜甫的《望岳》，两首诗歌可以进行联读，可以让学生更好地理解杜甫激昂奋进又曲折磨难的一生。通过将杜甫在安史之乱前后作品进行联读，可以让学生进一步理解“诗圣的生命哲学与人生关怀，进而加强对学生爱国情怀的培养。

【学情分析】

八年级学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力，基本上可以借助注释和工具书读懂诗歌大致内容，能够通过揣摩诗歌意象赏读诗歌情感。然而像杜甫这样一位充满“仁爱”关怀，对宇宙、人生、自然有深切洞察力，一生又如此曲折饱受磨难的诗人，其又经历了唐朝历史上由盛转衰的关键期，其诗歌内涵注定充满历史感与厚重感。这些内容就需要教师引导学生，通过细读品悟，不断完成诗人与读者之间的对话，让学生完成自己对诗歌与诗人个性化的理解和赏读。不断提升自己对古典诗词的理解能力，培养学生对唐诗的浓厚兴趣，进一步影响自己的世界观、人生观。

【教学目标】

1.能够结合注释和助读资料整体感知诗歌大致内容。

2.通过含咏诵读品析诗歌意象进入诗歌情境，借助联想和想象悟读诗歌情感。

3.结合诗歌创作背景并联读诗人同时期作品，体悟诗圣之心。

4.增强爱国思想教育，感悟唐诗之美，承习诗圣“仁者之心。

【教学重点】

1.能够结合注释和助读资料理解诗歌大致内容。

2.通过含咏诵读品析诗歌意象进入诗歌情境，借助联想和想象悟读诗歌情感。

【教学重点】

1.结合诗歌创作背景并联读诗人同时期作品，体悟诗圣之心。

2.感悟唐诗之美，增强爱国思想教育，承习诗圣“仁者”之心。

【教学方法】

讲授法、问答法、合作法、探究法。

【教学过程】

一、“望山——少年应有鸿鹄志

同学们，还记得我们七年级下册学习过的《望岳》吗？谁来给大家背诵一下。

杜甫登临泰山，写下“会当凌绝顶，一览众山小。”的豪言壮语，在这首诗歌中我们“望到了一位怎样的诗人？

生：望到了一位充满豪情壮志、目标远大，对未来充满希望，渴望有一番大作为的诗人。

师：是的，那年的杜甫洛阳科考落榜，但丝毫没有影响他的心情，诗歌展现了其豪迈进取、积极乐观、昂扬奋进的情怀。尔后，诗人又过了几年“放荡齐赵间，裘马颇清狂。”的自在生活。

二、“望城——国破家亡血泪诉

师：34岁的时候，杜甫背起行囊，来到长安，开启他的漫漫求仕之路。公元757年，45岁的杜甫写下了他人生至关重要的一首诗歌，让我们一起来读读。

活动1：齐读诗歌，读准字音，把握情感，整体感知诗歌内容。

活动2：品析诗歌思考：杜甫站在春日的长安街头究竟“望”到了什么？（请用连贯的语言描绘具体画面，就诗歌某一联具体分析。）

预设：

（1）首联

“破——在，春——深的对立（读出字字惊心的沉痛）

生：让我们仿佛看到了长安城一夜之间被叛军攻破，到处都是断壁残垣，宫殿倒塌，房屋烧毁，一片狼藉，不忍直视的画面。还“望”到春日的长安城草木幽深，杂草丛生，一片荒芜景象。

师：你觉得这两句诗句哪些字词应该重读？

生：“破应该重读。“破”为开口音，读起来非常有力量。衣服破了一个洞叫“破”，镜子摔到地上无法修复叫“破”，“破如同一柄重锤，敲碎了大唐盛世的美梦。

生：“在”也应该重读。山川河流依旧在与国都的破败形成鲜明对比，好像只有山川河流还在，其他事物荡然无存，宫殿、城池瞬间被夷为平地，往日繁华烟消云散，化为乌有。

生：“深重读。因为无人打理，人烟荒芜，老百姓流离失所，有的战死、有的饿死、有的服兵役，长安城内哀鸿遍野，血流成河。

师：司马光在《温公续诗话》中评论说；“‘山河在’，明无余物也；‘草木深’，明无人。”这“无物无人”的情境任谁看了能不触目惊心呢？

（2）颔联

“花——流泪，鸟——惊心之间的反差（读出句句泣泪的哀婉）

第一种“感时”与“恨别的主体是诗人。花鸟在春景中是最具代表的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的长安城，不知官军何时才能评定战乱，也不知家人是否在兵荒马乱中可以保存，想到此情此景，瞬间看花也会流泪，闻鸟鸣也会让人感到心惊胆战。

生：第二种强调的是花、鸟为“感”