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高中政治微格教学教案

教师姓名:

授课年级:高中一年级

学生人数:15人（微格教学小组规模）

授课时间:15分钟

教学内容:人教版高中政治必修1《中国特色社会主义》第一单元第二课第一框《新民主主义革命的胜利》核心知识点——“新民主主义革命的性质与胜利意义”

授课类型:微格教学（知识点精讲+互动探究型）

微格教学目标:聚焦“知识点讲解精准性”“互动引导有效性”“时间把控合理性”三大微格训练重点，达成知识传递与教学技能提升双重目标

一、教学目标

（一）知识目标

准确识记新民主主义革命的起止时间（1919年五四运动—1949年中华人民共和国成立）和领导阶级（无产阶级）。

理解新民主主义革命“资产阶级民主革命”的性质及判定依据（革命对象为帝国主义、封建主义、官僚资本主义；革命任务为反帝反封建）。

掌握新民主主义革命胜利的两大核心意义（结束半殖民地半封建社会历史、为实现中华民族伟大复兴奠定根本政治前提）。

（二）能力目标

通过史料分析和小组讨论，提升对“革命性质”的辩证分析能力和逻辑推理能力。

培养运用核心知识点解释历史现象的能力，如结合新民主主义革命胜利意义分析“新中国成立的历史必然性”。

（三）情感态度与价值观目标

认识到中国共产党领导新民主主义革命胜利的历史必然性，增强对中国共产党的政治认同和情感认同。

树立“历史发展有其规律，人民是历史创造者”的唯物史观，激发历史责任感。

二、教学重难点

（一）教学重点

新民主主义革命的性质及判定依据。

新民主主义革命胜利的历史意义。

（二）教学难点

理解“新民主主义革命是资产阶级民主革命”的内在逻辑（无产阶级领导的民主革命，革命任务为反帝反封建，属于资产阶级民主革命范畴）。

区分新民主主义革命与旧民主主义革命的核心差异（领导阶级不同）。

三、教学方法与教学准备

（一）教学方法

史料教学法（通过典型史料突破难点）、问题链引导法（分层提问推进认知）、小组合作探究法（微格小组高效互动）、对比分析法（区分新旧民主主义革命）

（二）教学准备

教师：制作PPT课件（包含时间轴、史料卡片、对比表格、思维导图）；准备“新旧民主主义革命对比”任务单（每人1份）；设计3个梯度问题卡；准备计时器（把控各环节时间）。

学生：提前预习“五四运动”“中国共产党成立”等前置知识点；按3人一组分成5个微格学习小组，确定小组记录员。

四、教学过程（15分钟精准分配）

（一）情境导入，旧知衔接（2分钟）

教师展示“1949年开国大典”历史图片，提问：“这张图片记录了中国历史上的哪个重要时刻？新中国的成立结束了一段怎样的历史？”引导学生回答“半殖民地半封建社会”，自然衔接“新民主主义革命”主题。

教师板书课题：新民主主义革命的性质与胜利意义，明确本微格课核心学习目标（PPT展示），用时30秒。

▲微格训练点：情境提问的针对性，快速衔接知识点，控制导入时间不超2分钟。

（二）核心精讲，突破重点（5分钟）

1.新民主主义革命的时空定位（1分钟）

教师展示时间轴：1919年五四运动（开端）—1949年新中国成立（胜利），强调“无产阶级领导”是核心标志，补充：“1921年中国共产党成立后，成为新民主主义革命的领导核心”。

2.新民主主义革命的性质解析（3分钟）

教师出示史料卡片：“新民主主义革命的任务，是反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义，推翻这三座大山的压迫，争取民族独立和人民解放。”提问梯度问题1：“根据史料，新民主主义革命的革命对象和任务是什么？”（小组10秒快速讨论，代表回答）

教师追问梯度问题2：“革命任务决定革命性质。结合旧知，反对帝国主义、封建主义的革命属于什么性质的革命？”引导学生得出“资产阶级民主革命”结论，突破“无产阶级领导却属于资产阶级民主革命”的认知难点。

教师补充：“新民主主义革命是无产阶级领导的、工农联盟为基础的资产阶级民主革命，区别于旧民主主义革命的‘资产阶级领导’，这是两者的核心差异。”

3.胜利意义提炼（1分钟）

教师结合开国大典图片，精讲两大意义：①彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，彻底结束了旧中国一盘散沙的局面；②为实现由新民主主义向社会主义的过渡创造了前提条件，为实现中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提。

▲微格训练点：知识点讲解的逻辑性，史料与结论的关联性，重点内容语速适中、重点突出。

（三）互动探究，深化理解（5分钟）

1.小组任务：对比分析（3分钟）

教师发放“新旧民主主义革命对比任务单”，明确任务：每组结合所学，从“领导阶级、革命对象、革命前途、结果”4个维度完成表格填写，记录员汇总答案。教师巡视各小组，针对“革命前途”（旧民主主义革命指向资本主义，新民主主义革命指向社会主义）进行精准点拨。

2.成果展示，难点突破（2分钟）

邀请2个小组展示表格