小学数学人教版（2012）五年级上册 小学数学小数乘小数教学设计.docxVIP

小数乘小数

课程：小学数学

教材：小学数学人教版（2012）五年级上册

章节：小数乘小数

例题3小数乘小数

教材分析

1.知识内涵

（1）地位和作用：本节课是小数乘法的核心内容，承接小数乘整数，是整数乘法、小数意义及性质的综合应用，为后续学习小数除法、百分数计算奠定基础，完善小数四则运算体系。

（2）内容呈现：以“宣传栏刷油漆”生活情境引入，包含2个递进例题：先解决2.4×0.8（一位小数×一位小数），再解决1.92×0.9（两位小数×一位小数），配套竖式计算与转化过程示意图，通过问题链“两个因数都是小数怎么计算？可以看作整数计算吗？”引导探究。

（3）编排特点及意图：①情境具现实意义，体现“问题解决—算法探究—总结规律”逻辑；②通过两次转化过程（小数→整数→小数），直观展示“积的小数位数与因数小数位数关系

2.素养内涵

本节课承载运算能力、推理意识、应用意识、几何直观、数感5条核心素养。运算能力：掌握小数乘小数计算方法，能正确计算2.4×0.8、1.92×0.9等；推理意识：通过“小数→整数”转化过程，归纳“积的小数位数等于因数小数位数之和”的规律；应用意识：运用小数乘法解决“刷油漆”实际问题，体会数学与生活联系；几何直观：借助长方形面积计算模型（面积=长×宽）及竖式图示，理解小数乘法算理；数感：通过2.4×0.8（预估小于

教学目标

经历将小数乘小数转化为整数乘法计算的过程，理解运算中的算理，掌握小数乘法的计算方法，发展运算能力。

通过分析数量关系和计算步骤，体验解决问题的有序思考，提升逻辑推理和数学表达能力。

在实际情境中应用小数乘法解决问题，感受数学与生活的联系，养成用数学眼光观察现实世界的意识。

重点难点

1.教学重点

掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算并确定积的小数点位置。

2.教学难点

理解将小数转化为整数计算后，根据因数小数位数和确定积的小数点位置的算理。

课堂导入

提问对话/设置思维冲突导入：

教师活动：出示两道算式——“24×8=192”和“2.4×0.8=?”，问：“左边是整数乘法，大家都会；右边两个数都带小数点，结果还是192吗？为什么？”

学生活动：争辩、质疑：“不可能一样大！”“小数相乘应该更小吧？”“怎么算？点在哪里？”

教师活动（微笑）：“对！小数乘小数，既不能照搬整数算法，又不能靠猜——它藏着一个‘变与不变’的智慧密码。今天，我们就一起破解它！”

【设计意图：以熟悉整数积为锚点，制造认知冲突，激活“积的变化规律”旧知，激发对小数位数与结果大小关系的深度思考，自然指向小数乘法的算理探究目标。】

探究新知

学习任务一探究小数乘小数（一）——计算长方形宣传栏的面积

活动1：情境引入，提出问题

教师活动：出示教材情境图（一位工人师傅正在给长方形宣传栏刷油漆），引导学生观察。提问：“从图中你能获取哪些数学信息？要解决什么问题呢？”

学生活动：观察图片，读取信息并汇报：宣传栏长2.4m，宽0.8m，每平方米用油漆0.9kg，问题是“一共需要多少千克油漆？”

教师活动：肯定学生的发现，进一步提问：“要求一共需要多少千克油漆，我们首先需要求出什么呢？”

学生活动：思考后回答：需要先求出宣传栏的面积有多大。

教师活动：板书问题：“宣传栏的面积是多少平方米？”，并引导学生列出算式：“如何列式计算这个长方形的面积？”

学生活动：根据长方形面积公式，列出算式：2.4×0.8。

教师活动：指出：“这个算式与我们之前学过的乘法有什么不同？”引导学生发现两个因数都是小数。接着提出核心问题：“两个因数都是小数，我们该怎么计算呢？能不能把它们转化成我们学过的整数乘法来计算呢？”

活动2：自主探究，尝试转化

教师活动：提供学习单，鼓励学生独立思考或小组合作，尝试运用转化的方法计算2.4×0.8。教师巡视，观察学生的思考过程，对有困难的学生进行适当引导，例如：“我们之前学习小数乘整数时是怎样转化的？”

学生活动：

独立思考或小组讨论，尝试将2.4和0.8转化为整数进行计算。

可能的方法：将2.4米转化为24分米，0.8米转化为8分米，先计算24×8=192（平方分米），再将192平方分米转化为1.92平方米。

或模仿小数乘整数的方法，将2.4扩大10倍变为24，0.8扩大10倍变为8，计算24×8=192，再思考积应如何变化。

学生尝试用竖式表示计算过程。

活动3：交流汇报，明晰算理

教师活动：组织学生进行汇报交流，邀请不同方法的学生分享自己的计算过程和想法。重点围绕核心问题：“为什么将2.4和0.8分别扩大10倍？积发生了什么变化？要得到原来的积，应该怎么办？”结合学生汇报，展示教材中的转化过程示意图：

引导学生明确：2.4×10=24，0.8×10=8，两个因数各扩大10倍，