小学数学人教版（2012）五年级上册 小学数学2 位置教学设计.docxVIP

2位置

课程：小学数学

教材：小学数学人教版（2012）五年级上册

章节：2位置

例题1用数对确定学生的位置

教材分析

1.知识内涵

本节课是“图形与位置”领域的起始内容，是后续学习坐标系、函数图像等知识的重要基础，在“一维—二维—三维”空间观念发展中起到承上启下作用。教材通过教室座位场景图创设真实情境，先呈现具体人物位置描述，再抽象为座位示意图，明确“列”（从左到右）和“行”（从下到上）的规定，引入数对(列,行)表示位置，例题1设置两个层次问题：一是根据位置写数对（王艳、赵雪），对比不同数对的含义；二是根据数对找位置（王乐），形成双向对应认知。编排特点：从生活情境到数学抽象，通过“问题驱动—规范表达—应用辨析”的逻辑线索，逐步建立数对与平面位置的对应关系，体现“具体—抽象—

2.素养内涵

本节课主要承载符号意识、几何直观、空间观念、应用意识。

（1）符号意识：用(列,行)的数对符号简洁表示平面位置，理解数对中两个数的有序性及特定含义，体会数学符号的抽象性和简洁性。

（2）几何直观：通过座位示意图将实际位置关系转化为平面图形，借助图形直观理解数对与列、行的对应关系，感受数形结合的优势。

（3）空间观念：从二维平面（座位图）中确定物体位置，理解列与行的有序排列，发展对平面空间的感知和表征能力。

教学目标

经历用数对表示位置的过程，理解(a,b)的含义，掌握用数对确定位置的方法，发展初步的空间观念。

通过比较不同位置的数对，体会有序数对与位置的一一对应关系，提升抽象思维和逻辑推理能力。

在真实情境中运用数对描述位置，感受数学与生活的联系，养成用数学语言表达现实问题的意识和习惯。

重点难点

1.教学重点

理解数对的意义，掌握用（列数，行数）的形式表示位置的方法。

2.教学难点

理解列与行的规定（列从左到右，行从下到上），区分数对中两个数的顺序及含义。

课堂导入

谜题导入：

教师活动：“老师带来一张‘教室寻宝图’——只有用两个数字组成的‘密码’，才能准确找到藏宝座位！比如‘第2列第3行’，密码就是（2，3）。现在请两位同学上台：一位蒙眼，一位用‘第X列第Y行’描述位置，帮同伴找到指定座位！”

学生活动：积极参与游戏，尝试用“列+行”描述与定位，发现单说“第3行”或“第2列”无法唯一确定位置。

教师追问：“为什么必须说两个数？只说一个行不行？”

过渡语：“原来，确定平面上一个点的位置，需要两个相互配合的数——这就是今天我们要解锁的数学密码：数对！”

【设计意图：以趣味谜题任务激活学生对“位置唯一性”的生活经验，通过实践暴露单维度描述的局限，自然引出“需要两个数”的认知需求，为数对的概念建构埋下思维伏笔。】

探究新知

学习任务一认识数对，理解数对的意义

活动1：观察情境，描述位置

教师活动：展示教室场景图片，提问：“同学们，请看这幅教室座位图，图中有几位同学的名字被标出来了，比如周明、孙芳等。如果老师想让大家准确地描述出李小冬同学的位置，你会怎么说呢？”引导学生思考并尝试用自己的语言描述。待学生发言后，教师不做评判，继续提问：“刚才同学们用了不同的说法，有的说‘在第几排第几个’，有的说‘从左边数第几个，从前面数第几个’。大家有没有发现，这样描述位置，有时候不够统一，别人可能会听不明白。那么，怎样才能更简洁、更准确地确定一个人的位置呢？”随后，教师展示座位示意图，指出：“为了方便交流，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。请大家观察这个示意图，列是从哪边开始数的？行是从哪边开始数的呢？”引导学生观察示意图中标注的“第1列”至“第6列”和“第1行”至“第5行”。

学生活动：观察教室场景图片，思考并回答教师提出的关于李小冬位置的问题，可能会出现“第3排第4个”、“从左边数第4列，从前面数第3个”等不同描述。接着观察座位示意图，讨论并回答列和行的起始方向，明确：列是从左往右数，行是从下往上（或从前往后）数。

活动2：认识数对，明确表示方法

教师活动：在学生明确列和行的计数规则后，指着示意图中红色的座位（张亮的位置）提问：“现在我们知道了列和行的数法。请同学们说一说，张亮同学坐在第几列？第几行？”待学生回答“第2列，第3行”后，教师讲解：“张亮同学在第2列、第3行，他的位置可以用数对（2，3）表示。”同时板书（2，3），并提问核心问题：“大家仔细观察这个数对（2，3），这里的‘2’和‘3’分别表示什么意思呢？这个小括号和逗号又有什么作用呢？”引导学生讨论数对中每个数字的含义及数对的书写格式。

学生活动：根据列和行的数法，准确说出张亮的位置是第2列第3行。观察教师板书的数对（2，3），小组讨论并回答教师提出的核心问题，明确数对中第一个数表示列数，第二个数表示行数，小括号表示这是一个整体，逗号用于分隔列数和行数。

[17885:五子棋数对小游戏