小学数学人教版（2012）五年级上册 小学数学三角形的面积教学设计.docxVIP

三角形的面积

课程：小学数学

教材：小学数学人教版（2012）五年级上册

章节：三角形的面积

例题三角形的面积公式

教材分析

1.知识内涵

-地位和作用：三角形的面积公式是小学数学几何知识体系中的重要内容，是在学生已经掌握了平行四边形面积计算等知识基础上进行教学的，为后续学习梯形面积以及组合图形面积等知识奠定基础，起着承上启下的作用。

-内容呈现：教材以红领巾这一生活中常见的三角形物品创设情境，引发学生思考如何计算三角形面积。通过学生围坐探究的场景，引导学生思考将三角形转化为学过图形的方法。接着呈现三角形与拼成平行四边形的关系图，让学生观察填空，进而推导出三角形面积公式。

-编排特点、意图及逻辑线索：编排注重从学生已有经验出发，以问题为导向，引导学生自主探究。意图是让学生经历公式推导过程，理解公式的由来。逻辑线索清晰，从实际问题引出探究需求，通过操作转化，观察比较发现关系，最终得出公式。

2.素养内涵

-几何直观：学生借助三角形与平行四边形的拼接图示，直观地理解三角形与平行四边形之间的关系，如平行四边形的底和高与三角形底和高的对应关系，从而为推导面积公式提供直观支撑。

-空间观念：在将两个同样的三角形拼摆成平行四边形的过程中，学生需要在头脑中想象图形的变换、拼接，感知图形之间的联系，发展空间观念。

-推理意识：学生从两个相同三角形拼成平行四边形这一操作出发，通过观察、比较，归纳推理出三角形面积与平行四边形面积的关系，进而得出三角形面积公式S=a

教学目标

经历三角形面积公式的推导过程，通过拼摆、观察、比较等活动，掌握S=a

在探究三角形与平行四边形关系的过程中，提升转化思想的应用能力，增强空间观念和逻辑思维能力。

通过合作交流与动手操作，养成用数学语言表达思考过程的习惯，体会数学探究的乐趣，增强应用意识和学习信心。

重点难点

1.教学重点

理解并掌握三角形面积公式S=ah÷2的推导过程，能运用公式计算三角形面积。

课堂导入

提问对话/设置思维冲突导入法：

教师活动：出示一个长方形和一个三角形，提问：“如果这个长方形和三角形的底一样长，高也一样长，它们的面积会一样大吗？”

学生活动：有的说“一样”，有的说“不一样”，产生分歧。

教师追问：“到底谁的面积大？三角形的面积能不能像长方形那样用‘底×高’来算呢？如果不能，该怎么算？”

过渡语：“今天我们就一起探究——三角形的面积。”

【设计意图：通过问题引发认知冲突，激发学生思辨与探究欲望，激活已有面积概念经验，为转化法推导公式做铺垫。】

探究新知

学习任务一：回顾转化思想，尝试拼组三角形

活动1：情境导入，提出问题

教师活动：出示红领巾实物或图片，提问：“同学们，红领巾是我们少先队员的标志，它是什么形状的？”待学生回答后，进一步提问：“我们已经学习了长方形、正方形和平行四边形的面积计算方法，那么，怎样计算三角形的面积呢？”

学生活动：观察红领巾，回答教师提出的问题，明确本节课的学习内容是探究三角形的面积计算方法。

设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生明确学习目标。体现了数学与生活的联系，指向几何直观和应用意识的核心素养。

活动2：回顾旧知，启发转化

教师活动：引导学生回顾：“我们在推导平行四边形面积公式时，是怎样做的？”（将平行四边形转化成长方形）“那么，我们能不能把三角形也转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？”

学生活动：思考并回答教师的问题，回忆平行四边形面积公式的推导方法——转化法，初步感知可以用类似的方法探究三角形的面积。

设计意图：通过回顾旧知，引导学生迁移转化的数学思想方法，为后续探究活动奠定基础。体现了“温故知新”的教学理念，培养学生的迁移类推能力。

活动3：动手操作，尝试拼组

教师活动：提出核心问题：“用两个一样的三角形可以拼出什么图形呢？”随后，为学生提供学具袋，内有若干组完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片以及记录单。指导学生：“请同学们从学具袋中取出两个完全一样的三角形，动手拼一拼，看看能拼成我们学过的什么图形，并把你的发现记录下来。”

学生活动：以小组为单位，取出学具，动手拼摆两个完全一样的三角形（可能是直角、锐角或钝角三角形），尝试拼成已学过的图形（如平行四边形、长方形或正方形），并在记录单上记录拼摆结果。

[29964:三角形的面积公式推导（H5教学演示动画)AI教学实际教学案例探索与应用-人教版五年级上册]

设计意图：通过动手操作，让学生初步经历将三角形转化为已学图形的过程。鼓励学生大胆尝试，为后续发现三角形与拼成图形的关系积累感性经验。体现了“做中学”的教学理念，培养学生的动手操作能力和空间观念，指向几何直观和动手实践的核心素养。

学习任务二：探究拼成图形与原三角形的关系，推导