小学数学人教版（2012）五年级上册 小学数学1.用字母表示数教学设计.docxVIP

1.用字母表示数

课程：小学数学

教材：小学数学人教版（2012）五年级上册

章节：1.用字母表示数

例题1用字母表示数

教材分析

1.知识内涵

-地位和作用：“用字母表示数”是代数学习的重要起始内容，在小学数学知识体系中具有承上启下的作用。它既为之前所学的数量关系等知识的抽象化表达奠定基础，又为后续学习方程、函数等知识搭建桥梁，是从算术思维迈向代数思维的关键一步。

-内容呈现：教材以小红和爸爸年龄关系的生活情境引入，通过表格呈现不同年份小红和爸爸的年龄，引发学生思考能否用一个式子表示任何一年爸爸的年龄。接着展示两位学生的不同表示方法，自然引出用字母表示数的概念，并通过思考字母取值范围及代入求值的问题进一步深化理解。

-编排特点、意图及逻辑线索：从具体的生活实例出发，由特殊到一般，引导学生逐步抽象出用字母表示数的方法，符合学生从形象思维向抽象思维过渡的认知规律。意图在于让学生体会用字母表示数的简洁性与一般性，理解字母在数学中的广泛应用。逻辑线索清晰，从情境感知到方法探究，再到拓展思考，层层递进。

2.素养内涵

-符号意识：学生学会用字母a表示小红的年龄，用a+30表示爸爸的年龄，体会字母作为数学符号能简洁地表达数量关系，初步形成符号意识。

-推理意识：在思考a的取值范围以及当a取特定值时计算爸爸年龄的过程中，学生进行简单推理，如a不能为200是基于生活常识的推理，代入求值也是一种逻辑推理，从而培养推理意识。

-模型意识：通过用a

教学目标

经历用字母表示数量关系的过程，理解可以用a表示小红的年龄，a+30

通过比较具体算式与含字母式子的异同，体会字母表示数的简洁性和概括性，提升抽象思维和数学表达能力。

在探究字母取值范围的过程中，理解a应符合实际意义，初步形成对变量的合理判断，养成严谨的数学思维习惯。

重点难点

1.教学重点

理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量关系。

2.教学难点

理解字母a的取值范围，体会用字母表示数的概括性与简洁性。

课堂导入

提问对话/设置思维冲突导入：

教师活动：老师问：“如果让你表示‘比5大1的数’，你会写？那‘比100大1的数’呢？”

学生活动：学生回答：6、101。

教师追问：“那‘比一个不知道的数大1’该怎么表示？你能用一句话或一个式子说清楚吗？”

学生活动：思考、尝试表达，出现表述繁琐或困难。

过渡语：“有没有更简洁的方法，能表示‘任何一个数加1’的结果呢？今天我们就来学习一种新的数学表达方式——用字母表示数。”

【设计意图：通过层层递进的问题引发认知冲突，暴露学生已有表达方式的局限性，激发对“抽象符号”需求的内在动机，自然引出字母表示数的必要性和优越性。】

探究新知

学习任务一：用含有文字的式子表示数量关系

活动1：观察表格，分析数量关系

教师活动：呈现教材中的情境图片（小红和爸爸的对话：“爸爸比我大30岁”）及表格（小红年龄与爸爸年龄的对应关系）。引导学生观察表格，提问：“表格中是如何表示爸爸年龄的？你能发现小红年龄和爸爸年龄之间有什么关系吗？”

学生活动：观察表格，独立思考后小组交流。学生可能会发现：爸爸的年龄总是小红的年龄加上30岁，如1+30=31，2+30=32等。

教师活动：进一步提问：“这些式子（1+30，2+30，3+30……）每个只能表示某一年爸爸的年龄，你能用一个式子简明地表示任何一年爸爸的年龄吗？”

学生活动：独立思考，尝试用自己的方式表示。可能会出现“小红的年龄+30岁”这种用文字描述的式子。

【设计意图】通过观察表格，引导学生发现小红年龄与爸爸年龄之间的数量关系，初步尝试用文字描述的方式表示这种关系，为后续用字母表示数奠定基础。此环节指向数学抽象和数学建模的核心素养，培养学生从具体情境中抽象出数量关系的能力。

学习任务二：用字母表示数及含有字母的式子

活动2：探究用字母表示数的优越性

教师活动：展示教材中学生1和学生2的表示方法（“爸爸的年龄：小红的年龄+30岁”和“爸爸的年龄：a+30”）。提问：“你是怎样表示的？你喜欢哪一种表示方法？为什么？”组织学生进行讨论和比较。

学生活动：小组讨论，比较两种表示方法的优缺点。学生可能会认为用字母表示更简洁明了，能概括所有情况。

教师活动：在学生讨论的基础上，总结：“在数学中，我们经常用字母表示数。用字母a表示小红的年龄，那么爸爸的年龄就可以表示为a+30。”

【设计意图】通过对比两种表示方法，让学生体会用字母表示数的简洁性和概括性，初步建立用字母表示数的概念。此环节服务于理解用字母表示数的意义这一教学目标，突破用字母表示数的抽象性这一难点，体现了以学生为主体的教学理念，指向数学抽象的核心素养。

活动3：理解字母的取值范围及代入求值

教师活动：提出核心问题：“想一想：a可以是哪些数