基于逆向思维的小学数学解题教学策略.docxVIP

基于逆向思维的小学数学解题教学策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）明确提出，教师要引导学生用数学的思维思考现实世界。数学思维具有多样化特点，是促进学生深度学习的关键因素，包括形象思维、抽象思维、逻辑思维、逆向思维等。其中，逆向思维具有开放性和创新性特点，在新时代教育背景下越来越受重视。为此，教师要重视对学生逆向思维的培养，优化和创新教学活动，借助多样的教学活动培养学生的思维，提升数学课程教学质量。

一、逆向思维的概念

逆向思维是一种从相反视角或路径探究问题的思维方法，能让学生找到解决问题的新思路与新策略，培养创新能力和解决问题的能力。在小学数学解题教学中，教师培养学生的逆向思维，能够让学生突破传统思维模式的桎梏，从多个角度对数学问题进行深入思考，从而使学生深入理解数学知识，有效提升数学综合能力。培养学生的逆向思维，与《新课标》的核心素养培养要求相符，能有效促进学生的全面发展，为学生未来的学习和生活奠定基础。

二、开展基于逆向思维的小学数学解题教学的意义

（一）有助于深化学生的知识理解

由于数学知识具有较强的抽象性和综合性，因此认知能力较弱的小学生在学习数学时，会出现无法理解知识内涵、无法运用知识解决问题、无法有效掌握相关知识等情况。为此，教师应对传统的数学教学方式进行优化，引导学生积极运用逆向思维，从另一个角度审视问题和知识，以此培养学生从多个角度分析问题的习惯，使学生深入理解抽象的数学概念，明白数学知识的本质，掌握知识应用方法，提升实践应用能力。

（二）有助于增强学生的学习自信

小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，思维能力和自主学习能力较弱，在面对较为复杂的数学问题时，很少深入探究相应的解决方法，容易对问题产生畏惧和抵触心理。这样的心理不仅会使学生无法解决数学问题和提升数学能力，还会使学生的学习自信和动力受到打击。为此，教师应借助多样的教学活动和形式来引导学生运用逆向思维解决数学问题，从而促使学生转换思维模式，学会从不同角度思考并解决问题。这样的教学不仅有助于拓宽学生的学习视野，使学生养成多角度分析问题的习惯，还能使学生在逐步尝试中感受到数学的魅力，提升学生的数学学习信心，促进其创新思维、问题解决能力等多种素养的发展[1]

（三）有助于转换学生的固化思维

培养学生的逆向思维，能让学生突破固有的认知局限，强化批判性思维能力，学会从多个角度审视问题。目前，小学数学教学中存在一个共性问题：教师以培养学生的正向思维为主要目的，设计大量的解题训练活动。长此以往，学生会陷入“线性思考”困境中，在遇到问题时只知道遵从固有的解题模式来思考，思维发展受到限制。教师在日常教学中开展培养学生逆向思维的小学数学解题训练活动，可以有效培养学生的学习思维，使学生突破固有思维模式的限制，学会有意识地从不同角度出发对问题进行分析和思考。

（四）有助于培养学生的创新能力

基于逆向思维的小学数学解题教学能为学生提供新的学习路径，培养学生的批判性思维，使学生在面对复杂问题时能够从不同的角度出发思考最佳的问题解决策略。通过开展系统化解题训练活动，学生能逐渐形成打破常规的思维习惯，增强创新能力，突破传统的单向思考模式的限制，有效提升数学知识水平。基于逆向思维的小学数学解题教学不仅能为学生的数学学习提供便利，还能为学生的全面发展提供有力支持，促进学生综合能力的提升。

三、基于逆向思维的小学数学解题教学策略

（一）创设解题情境，激活逆向思维

情境教学法是常见的教学方法，在小学数学教学中，教师运用情境教学法能激活学生的数学思维，有效培养学生的综合素养。教师为学生创设生动形象的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到数学教学活动中，提升数学知识水平。在开展基于逆向思维的小学数学解题教学时，为了激活学生的数学思维，教师应对教学内容进行整合，结合学生的身心发展特点和兴趣爱好，为学生创设适当的解题情境，鼓励学生在情境中从多个角度思考并解决问题[2]。

例如，在教学“两、三位数除以两位数”一课时，教师要对教材内容进行深入探究，在明确重点教学内容后，将其与学生的实际生活联系起来，为学生创设相应的生活化情境，引导学生结合自己的生活经验从不同角度思考并解决问题，以此促进学生逆向思维的发展。首先，教师可以为学生创设“班级活动大采购”情境：“马上就要开运动会了，但是开运动会需要的道具还没准备好，大家可以帮我采购道具吗？”这样的情境问题能有效激发学生的学习兴趣和探索欲，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。然后，教师可以设置情境任务：“为了确保班级30名学生都能拿到10瓶水、15块饼干和1顶帽子，我们应该怎样设计购买清单？”这一问题能引导学生深入思考，让学生从不同角度进行探究。通过上面的活动探究，学生不仅能回顾乘法相关知识，还能激活学习思维。接着，