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部编三上语文《习作：我来编童话》教学设计

一、教材分析

《我来编童话》是部编版小学语文三年级上册的一篇习作课。本单元以“童话”为主题，编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇精读课文，旨在引导学生感受童话的奇妙，体会童话中丰富的想象，并初步学习预测故事的发展。本次习作是单元学习的延续与深化，要求学生在充分感知童话特点的基础上，尝试独立创编一个完整的童话故事。这不仅是对学生想象力、创造力的激发，也是对其语言组织能力、逻辑思维能力的综合训练。教材提供了一些角色、时间、地点的提示，降低了习作的难度，为学生搭建了创作的支架，鼓励他们大胆想象，编写属于自己的童话故事。

二、学情分析

三年级的学生，已经具备了一定的阅读量，对童话故事并不陌生。他们天真烂漫，想象力丰富，对新奇有趣的事物充满好奇，乐于表达自己的想法。在本单元的学习中，他们已经接触了多篇经典童话，对童话的基本要素（如角色、情节、环境）有了初步的感知，也对童话中常见的拟人化手法有所了解。

然而，将内心的想象转化为条理清晰、情节完整的文字，对三年级学生而言仍有挑战。主要表现在：1.角色选择和设定可能较为单一或模仿痕迹重；2.情节构思简单，缺乏起伏和细节；3.语言表达口语化，不够生动形象；4.对故事的起因、经过、结果等要素的组织能力有待加强。因此，教学中需要通过有效的引导和示范，帮助学生打开思路，学习创编方法，体验创作乐趣。

三、教学目标

1.知识与技能：能根据提供的角色和情境，或自由选择角色，创编一个简单而完整的童话故事。故事中能包含基本的要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），尝试运用拟人等手法，使故事生动有趣。

2.过程与方法：通过回顾经典童话、小组讨论、思维导图辅助等方式，学习童话创编的基本方法。能主动参与习作的交流与评议，乐于修改自己的习作。

3.情感态度与价值观：感受童话的魅力，激发创编童话故事的兴趣和热情。在创编过程中，体验想象的乐趣，培养积极向上的情感和美好的愿望。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生展开丰富的想象，创编出具有一定情节（起因、经过、结果相对完整）的童话故事。

*教学难点：如何将想象的内容有条理地组织起来，使故事生动有趣，并尝试运用恰当的语言进行表达。

五、教法学法

*教法：情境教学法、启发引导法、示范法、小组合作法。通过创设童话情境，激发学生兴趣；通过提问、点拨，引导学生思考；通过范文片段赏析或教师示范，提供写作借鉴；通过小组讨论，集思广益，碰撞思维火花。

*学法：自主探究法、合作交流法、读写结合法。鼓励学生主动思考，大胆想象；引导学生在小组内分享ideas，互相启发；将阅读所学的童话写作方法迁移到自己的习作中。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含经典童话片段、有趣的动物图片、情境图、习作要求等。

2.习作材料：供学生选择的角色卡片、地点卡片（可选），空白的故事思维导图模板（可选）。

七、教学过程

第一课时：激趣导入，学习构思

（一）情境导入，唤趣童心（约5分钟）

1.童话王国邀请：（课件出示童话城堡图片，配以神秘的音乐）师：“同学们，今天老师收到了一封来自童话王国的邀请函，邀请我们班的小作家们去参加‘童话创编大会’。你们愿意接受邀请，一起去编织奇妙的童话吗？”

2.回忆经典，感知特点：师：“说到童话，你们脑海里立刻会浮现出哪些有趣的人物和故事呢？”（学生自由发言，如《小红帽》《三只小猪》等）“这些故事为什么能吸引我们呢？”（引导学生说出童话的特点：有可爱的角色、奇妙的情节、美丽的想象等）

3.揭示课题：师：“今天，我们就来当一回小作家，用自己的妙笔，创编一个属于我们自己的童话故事。这节课，我们就来学习如何构思一个精彩的童话。”（板书课题：我来编童话——构思篇）

（二）启发思路，打开想象（约15分钟）

1.选择角色，赋予灵性：

*（课件出示教材提供的角色：国王、啄木鸟、玫瑰花，或其他学生熟悉的动物、植物、物品图片）师：“童话王国里有很多可爱的居民，我们先来挑选几位主角吧！你想让谁成为你故事的主人公呢？”

*引导学生思考：这个角色长什么样？它有什么特别的本领或愿望吗？（可以让学生说说自己喜欢的角色，并简单描述其特点，鼓励拟人化的想象。）

*师：“除了这些，你还想让哪些特别的角色加入你的故事呢？”（鼓励学生跳出教材，自由选择。）

2.确定场景，营造氛围：

*师：“我们的主人公会在什么地方发生故事呢？是神秘的森林、美丽的花园，还是高高的山顶、深深的海底？”（课件可出示不同场景图片，启发想象。）

*引导学生思考：这个地方有什么特别之处？会给故事带来什么影响？

3.设置难题/目标，展开情节