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部编本语文五年级上册第七单元教材解读

一、单元概述与目标定位

本单元的设置，紧扣《义务教育语文课程标准》中对第三学段学生在情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法等方面的要求。其核心目标在于引导学生“体会课文表达的思想感情，了解课文的表达方法”。具体而言，单元目标可细化为：

1.情感态度与价值观层面：通过学习，使学生深切感受中华民族的悠久历史与灿烂文化，体会仁人志士的爱国情怀和民族气节，激发对祖国的热爱之情和对国家命运的关注，树立为实现中华民族伟大复兴而努力的志向。

2.知识与能力层面：认识并掌握本单元要求会写的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，特别是诗歌和抒情性散文，能背诵指定篇目；学习通过抓关键句、结合时代背景、品读关键词句等方法，体会文章表达的思想感情；初步了解课文在表达上的一些特点，如对比、借物喻人、引用名言等。

3.过程与方法层面：引导学生主动参与阅读、讨论、探究等学习活动，在合作与交流中深化理解；鼓励学生运用联系上下文、查阅资料等方式自主解决阅读中遇到的问题；培养学生积累语言、运用语言的习惯。

二、文本解读：深入肌理，把握精髓

本单元选取了《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》以及《小岛》这几篇课文。这些文本体裁多样，时代各异，但都围绕“家国情怀”这一核心，从不同角度、不同层面进行了诠释。

（一）《古诗三首》：忧国忧民的千古绝唱

这三首诗均为爱国主题的佳作，虽创作于不同朝代，却共同奏响了中华民族爱国精神的主旋律。

*《示儿》（陆游）：这是陆游的绝笔诗，字里行间洋溢着诗人至死不渝的爱国情怀和对收复失地的强烈渴望。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”一句，将个人生死置之度外，唯念国家统一，其情之深、其志之坚，足以感天动地。教学中，应引导学生结合南宋的历史背景，体会诗人“悲”与“盼”交织的复杂情感，感受其深沉的家国之痛。

*《题临安邸》（林升）：此诗以辛辣的笔触讽刺了南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的腐朽生活。“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，寥寥数语，将统治者的醉生梦死与人民的苦难形成鲜明对比，充满了忧愤之情。教学时，需引导学生品味“醉”字的多重含义，理解诗人的愤慨与忧虑，并与《示儿》中陆游的期盼形成对照，感受同一时代背景下不同文人的家国担当。

*《己亥杂诗》（龚自珍）：这首诗展现了龚自珍渴望变革、期待人才辈出的爱国热忱。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，既是对时局的呐喊，也是对未来的憧憬。教学中，要让学生理解诗人为何“九州生气恃风雷”，以及“万马齐喑”的沉闷局面，从而体会诗人呼唤变革、渴望报国的急切心情。

这三首诗，既有对国家命运的忧虑，也有对民族未来的期盼，为单元奠定了厚重的情感基调。

（二）《少年中国说（节选）》：朝气蓬勃的强国宣言

梁启超的《少年中国说》是一篇激情澎湃、充满理想主义色彩的散文。节选部分以“少年中国”比喻“中国少年”，强调了少年的责任与国家的未来紧密相连。文章多用比喻、排比、对偶等修辞手法，语言气势磅礴，富有感染力。“少年智则国智，少年富则国富……少年雄于地球，则国雄于地球”，一连串的排比，将少年与国家的命运层层递进地展现出来，激励人心。教学时，要引导学生反复诵读，感受文章的语言魅力和昂扬斗志，理解“少年中国”的象征意义，激发作为新时代少年的自豪感与使命感。

（三）《圆明园的毁灭》：铭记历史的血泪警钟

这篇课文以沉痛的笔触叙述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭的经过。课文将圆明园的“辉煌”与“毁灭”进行强烈对比，突出了侵略者的残暴和清政府的无能，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比愤慨。教学的重点在于引导学生在了解圆明园辉煌的基础上，深刻体会其毁灭带来的巨大损失和伤痛，从而激发学生的爱国热情和振兴中华的责任感。同时，要引导学生学习课文通过具体事物描写来展现圆明园宏伟壮观的表达方法。

（四）《小岛》：平凡岗位的家国担当

《小岛》是一篇感人至深的记叙文，讲述了将军登上一座无名小岛，发现战士们在艰苦的条件下，为了祖国的海防，克服困难、热爱祖国的故事。课文通过对将军的言行和心理活动的描写，以及对战士们种菜等生活细节的刻画，展现了边防战士们扎根海岛、无私奉献的爱国情怀和乐观精神。教学中，要引导学生关注细节描写，如“菜地”的来历、战士们吃罐头的情景、将军与战士们共享青菜的情节等，从中体会战士们朴素而伟大的家国情怀。

三、教学实施建议：多措并举，深化体验

（一）整体把握，创设情境，营造情感氛围

本单元的教学应以“家国情怀”为主线，贯穿始终。

1.单元导入：可通过播放爱国主题的歌曲、展示相关图片或短视频，如《我和我的祖国》片段、历史遗迹影像等，创设浓厚的爱国氛围，激发学生