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2025年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库及参考答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某高校教师在《普通心理学》课程中，通过设计“情绪调节方案设计”任务，引导学生结合自身经历分析情绪产生机制并提出干预策略。这一教学行为最符合哪种学习理论的核心观点？（）

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

答案：C

解析：建构主义强调学习者通过主动建构知识意义来学习，教师通过任务设计促进学生基于已有经验构建新认知，符合题干中“结合自身经历分析并提出策略”的特征。

2.根据自我决定理论，以下哪种教学行为最能激发学生的内在动机？（）

A.每节课前明确告知“本节课内容占期末成绩10%”

B.鼓励学生选择与个人兴趣相关的课程论文主题

C.对课堂表现优秀的学生给予额外加分奖励

D.定期公布学生成绩排名以形成竞争压力

答案：B

解析：自我决定理论认为，自主性、胜任感和归属感是内在动机的核心。允许学生选择兴趣主题满足自主性需求，更能激发内在动机；其他选项侧重外部激励或控制。

3.某学生因一次实验失败便认为“自己完全不适合做科研”，这种认知偏差属于（）。

A.过度概括

B.绝对化要求

C.灾难化思维

D.选择性注意

答案：A

解析：过度概括指以单一事件泛化至整体能力（如“一次失败→完全不适合”）；绝对化要求是“必须”“应该”的极端信念；灾难化思维是夸大负面结果；选择性注意是只关注负面信息。

4.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。

A.学生现有水平与过去水平的差距

B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下能达到的水平之间的差距

C.学生实际能力与潜在能力的绝对差值

D.不同学生群体之间的能力差异

答案：B

解析：最近发展区的准确定义是“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”，强调教学应走在发展前面。

5.以下哪种教学策略最有利于促进学习迁移？（）

A.教师详细讲解例题后，学生大量练习同类题目

B.引导学生分析不同学科中“系统思维”的共通应用逻辑

C.要求学生背诵重点概念的标准定义

D.每节课仅围绕当次知识点展开，避免干扰

答案：B

解析：学习迁移的关键是理解知识的共同要素或原理。分析不同学科中“系统思维”的共通逻辑，能帮助学生掌握可迁移的深层结构；其他选项侧重机械重复或孤立学习。

6.某教师发现，部分学生在小组讨论中沉默寡言，主要原因是担心“提出错误观点会被同学嘲笑”。这反映了学生的（）需求未被满足。

A.生理需求

B.安全需求

C.归属与爱的需求

D.尊重需求

答案：B

解析：安全需求不仅指身体安全，也包括心理安全（如免于被否定、嘲笑的恐惧）。题干中“担心被嘲笑”属于心理安全需求未满足。

7.根据耶克森-多德森定律，高校学生在完成复杂的课程设计任务时，最佳动机水平应（）。

A.较高

B.中等

C.较低

D.与任务难度无关

答案：C

解析：耶克森-多德森定律指出，动机强度与工作效率呈倒U型关系，任务越复杂，最佳动机水平越低。课程设计属于复杂任务，需较低动机水平以避免过度焦虑干扰思维。

8.以下关于“元认知”的描述，正确的是（）。

A.元认知是对他人认知过程的反思

B.元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控

C.元认知能力在成年后不再发展

D.元认知仅涉及记忆策略的使用

答案：B

解析：元认知是个体对自身认知过程的认知和调控，包括元认知知识（如关于认知的知识）、元认知体验（如认知过程中的情感）和元认知监控（如计划、检查、调整）。

9.某高校教师在《教育心理学》课程中，通过“教学案例分析工作坊”让学生分组讨论真实教学情境中的问题，并形成解决方案。这种教学方法主要促进学生的（）。

A.陈述性知识学习

B.程序性知识学习

C.策略性知识学习

D.符号性知识学习

答案：B

解析：程序性知识是“如何做”的知识，通过案例分析和解决实际问题可促进学生将理论转化为实践操作能力，属于程序性知识学习。

10.以下哪种教师行为最可能降低学生的自我效能感？（）

A.对学生说：“虽然这次实验没成功，但你在数据记录环节做得很细致”

B.对学生说：“你之前的论文结构清晰，这次课程报告也一定能做好”

C.对学生说：“你的实验设计存在逻辑漏洞，需要重新查阅文献”

D