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第12课《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》作为中国古代神话的经典篇目，不仅承载着先民对宇宙起源的浪漫想象，更蕴含着中华民族自强不息、勇于奉献的精神内核。本课教学设计旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，感受神话故事的神奇魅力，体会盘古的英雄形象，激发对中华传统文化的热爱。教学过程将注重以学生为主体，通过情境创设、朗读品味、想象拓展等方式，让学生在主动探究中提升语文素养，培养语感，丰富情感体验。

二、教材分析

本课选自统编教材三年级上册，是学生接触的第一篇篇幅较长的神话故事。课文以凝练生动的语言，按照“宇宙混沌——盘古开天——顶天立地——身化万物”的顺序，讲述了盘古开天辟地、创造世界的壮丽过程。文中运用了大量的四字词语和富有表现力的动词，如“抡、劈、撑、倒、化”等，极具画面感和感染力，为学生学习语言、积累词汇提供了丰富的素材。同时，故事中盘古无私奉献、勇于牺牲的精神，对学生良好品德的形成具有积极的熏陶作用。

三、学情分析

三年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对故事类文本抱有浓厚的兴趣。他们想象力丰富，乐于参与课堂活动和讨论。此前，学生可能在课外阅读中接触过一些浅显的神话故事，对“神”的形象有初步的认知。但对于神话故事的文体特征、丰富的想象以及蕴含的深层文化内涵，尚缺乏系统的理解和体会。因此，教学中需要搭建合适的阶梯，引导学生由浅入深地感悟文本。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，感受神话故事的语言特点和磅礴气势。

3.初步了解神话故事的特点，学习通过具体事例感受人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，梳理故事脉络，理解盘古开天地的过程。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言，展开想象，体会盘古的伟大形象。

3.鼓励学生进行拓展想象，尝试用自己的语言复述故事或创编情节。

（三）情感态度与价值观

1.感受盘古开天辟地、化生万物的神奇与伟大，体会其无私奉献、勇于献身的精神。

2.激发对中国古代神话故事的兴趣，培养对中华优秀传统文化的自豪感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.朗读课文，理解课文内容，感受盘古开天辟地的神奇过程。

2.抓住关键词句，体会盘古的英雄形象和奉献精神。

（二）教学难点

1.理解盘古身体各部分化为自然万物的神奇想象，感受神话的魅力。

2.引导学生将文本语言内化为自己的语言，并用恰当的方式表达对盘古的敬仰之情。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含图片（混沌宇宙、盘古形象、日月星辰、山川草木等）、音频（激昂或悠远的背景音乐、课文范读）。

2.学生预习：通读课文，圈出生字词，初步了解故事大意。

七、教学过程

（一）营造氛围，激发兴趣——神话的“引子”

1.情境导入：

（播放宇宙星空的图片或短视频，配以悠远神秘的音乐）

师：同学们，仰望星空，俯瞰大地，你们有没有想过，这广阔无垠的天地是从哪里来的？世界最初是什么样子的？（引导学生自由发言）在很久很久以前，我们的祖先就对这些问题展开了奇妙的想象，并用故事的形式流传了下来，这就是——神话。今天，我们就一同走进中国古代最著名的创世神话之一，去认识一位了不起的英雄。（板书课题：盘古开天地）

2.齐读课题：指导学生读出课题的力量感和神秘感。

（二）初读感知，梳理脉络——故事的“骨架”

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想，课文主要讲了盘古的一件什么事？

2.字词检查：

（出示本课生字词，如：混沌、漆黑、劈开、缓缓、一丈、血液、滋润、创造等）

采用指名读、开火车读、齐读等方式检查认读情况，重点指导易错字音和字形。可以通过组词、联系上下文等方式理解词义。

3.整体感知：

师：谁能用简洁的话说说课文主要讲了盘古的什么事？（引导学生概括：盘古开天辟地，并化身为万物。）

师：默读课文，看看课文是按照怎样的顺序来写盘古开天地的？（引导学生找出标志性词语或句子，梳理出“混沌沉睡——醒来开天——顶天立地——身化万物”的脉络。）

（三）精读品悟，感受神奇——文本的“血肉”

1.聚焦“开天辟地”，感受“神力”：

（1）学习第二自然段：

师：很久很久以前，天地是什么样子的？（生：混沌一片，像个大鸡蛋。）盘古在这样的“大鸡蛋”里睡了多久？（生：十万八千年。）

师：当他醒来，看到眼前一片漆黑，他是怎么做的？（指名读相关句子：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”）

（重点品析“抡”、“猛劈”）

师：“抡”是什么意思？（引导学生做动作理解）从“