大班片段教学语言教案：《好饿的毛毛虫》—— 遇见成长的惊喜.docxVIP

大班片段教学语言教案：《好饿的毛毛虫》——遇见成长的惊喜

一、基础信息

项目

内容

班级

大班（5-6岁）

活动领域

语言领域（绘本阅读+表达）

片段时长

15分钟（聚焦绘本核心情节，适配片段教学需求）

幼儿发展特点

大班幼儿已具备一定的绘本阅读经验，能根据画面细节猜测情节；语言表达能力较强，可运用连贯语句讲述事件；对“成长”“变化”主题充满好奇，且以具象思维为主，喜欢色彩鲜明、情节生动的故事载体。

设计依据

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域要求：“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事”“乐于与人交谈，讲话礼貌；能清楚地说出自己想说的事”。

二、活动目标

1.认知目标

能仔细观察绘本画面，准确说出毛毛虫一周内吃的食物种类及数量，认识“1个苹果”“2个梨”等数量与物品的对应关系。

理解绘本中“毛毛虫变蝴蝶”的核心情节，知道“成长会带来奇妙变化”的简单道理。

2.能力目标

能结合画面线索，用“毛毛虫在XX天吃了XX个XX”的连贯句式讲述故事片段，提升有序表达能力。

积极参与猜想、模仿、创编等活动，发展想象力与逻辑思维能力。

3.情感目标

感受绘本色彩明快、情节有趣的特点，激发对绘本阅读的喜爱之情。

体会毛毛虫成长的惊喜，萌发对“自身成长”的关注与期待。

三、活动重难点

1.重点

能根据画面，用连贯句式讲述毛毛虫每天吃的食物及数量。

理解“毛毛虫吃食物—变胖—结茧—变蝴蝶”的情节逻辑。

2.难点

能结合生活经验，创编“毛毛虫吃其他食物”的情节，并用规范句式表达。

从“毛毛虫的成长”迁移到对“自己成长”的感知，深化情感体验。

四、活动准备

1.物质准备

核心教具：《好饿的毛毛虫》绘本（大尺寸精装版，方便集体观察）、毛毛虫成长过程动态PPT（包含“卵—毛毛虫—胖毛毛虫—茧—蝴蝶”关键画面）。

学具：毛毛虫手偶1个、食物图片卡片（苹果、梨、李子等，标注对应数量）、“我的成长小贴纸”（蝴蝶形状）。

环境：活动区张贴毛毛虫与蝴蝶的卡通图片，播放轻柔的自然音效（如树叶沙沙声）。

2.经验准备

幼儿在日常生活中见过毛毛虫或蝴蝶，对“昆虫变化”有模糊认知。

已掌握1-5的数量认知，能准确点数物品数量。

五、活动方法

绘本导读法：通过教师生动讲述与画面展示，引导幼儿走进故事情境。

观察法：引导幼儿细致观察画面色彩、细节，捕捉关键信息。

模仿法：通过模仿毛毛虫“爬呀爬”“吃食物”的动作，深化情节感知。

启发提问法：以递进式问题引导幼儿思考，推动语言表达与思维发展。

创编法：鼓励幼儿结合生活经验，拓展故事内容，提升表达创造力。

六、活动过程（片段核心环节）

环节

环节名称

活动过程（教师活动+幼儿活动）

设计意图

1

情境导入：神秘小客人（3分钟）

教师活动：1.手持毛毛虫手偶，模仿毛毛虫“细细的声音”说：“小朋友们好，我是一只好饿的毛毛虫，我从蛋里出来后，肚子一直咕咕叫，你们能帮我找找吃的吗？”2.出示绘本封面，提问：“这就是我哦！你们看我是什么样子的？猜猜我会吃什么食物？”3.自然引出活动主题：“今天我们就一起来看看，这只好饿的毛毛虫，到底吃了哪些好吃的。”幼儿活动：1.被手偶吸引，主动与“毛毛虫”互动，热情回应问题。2.观察封面，说出“毛毛虫是绿色的”“有很多小脚”等特点，大胆猜测“吃树叶”“吃水果”等答案。3.对绘本内容产生强烈好奇心，快速进入活动状态。

用手偶创设互动情境，符合大班幼儿喜欢拟人化角色的特点；封面提问激发观察与猜想兴趣，自然导入故事。

2

精读绘本：毛毛虫的美食之旅（7分钟）

教师活动：1.翻开绘本，逐页讲述周一到周五的情节，重点引导观察：①出示“周一吃苹果”画面：“毛毛虫在周一看了什么？有几个苹果？它是怎么吃的？”（引导幼儿用“1个苹果”“啊呜啊呜吃”表达）②用同样方式引导观察周二到周五的食物（梨、李子、草莓、橘子），强调数量与食物的对应，带领幼儿点数图片中的食物数量。2.示范规范句式：“毛毛虫在周一共吃了1个苹果，肚子还是好饿。”引导幼儿模仿讲述。3.播放PPT中“毛毛虫变胖”的画面，提问：“吃了这么多食物，毛毛虫有什么变化？它为什么会变胖呀？”4.引导动作模仿：“我们一起来学毛毛虫，爬呀爬，找到苹果咬一口，啊呜啊呜……”幼儿活动：1.专注观察绘本画面和PPT，准确点数食物数量，说出“2个梨”“3个李子”等内容。2.跟随教师示范，用“毛毛虫在XX天吃了XX个XX”的句式讲述每天的情节，部分幼儿能自主补充“肚子好饿”的结尾。3.积极参与动作模仿，模仿毛毛虫爬行、吃食物的样子，在体验中深化对情节的理解。4.主动回答“毛毛虫变胖了”“因为吃了很多东西”等问题，逻辑思维得到调动。

逐页精读结合重点提问，帮助幼儿捕捉核心信息；句式示范降低